对高中物理课的教学反思

1、.对高中物理课的教学反思在高中新一轮课改中推行的“物理课，是在新课标的标准下展开的，此项改革旨在超越学科界限，强调各学科领域的互相浸透与整合，帮助学生从整体上认识自然和物理，建立开放型的知识构造，促进知识的迁移、学习才能的开展和探究才能的培养。在物理课的教学过程中，更加强调培养学生的物理精神、物理态度和物理素养，鼓励学生擅长观察，积极参与过程体验，倡导学生自主、协作、勇于探究的学习精神和情感体验。下面，就几年来物理课中遇到的问题和困惑，谈谈我个人的看法与建议。一、物理课老师面临的问题与困惑1、知识构造的变化带来的冲击参加过新教材实验的老师们普遍反映，物理课是最难教的课，有人甚至将物理课能否推行

2、下去看作是影响课改进程的重要因素。物理课程的最大特点是综合，因此，在知识构造上与原来的地理、生物、物理、化学的学科体系相比有很大的不同，而物理课对各分科知识的整合也不是简单的分科综合，而是通过对内容的整合“让学生从整体上的认识自然，从根本物理观念上理解物理内容?物理课程标准?，这样不仅有助于学生建立开放的知识构造，而且其学习才能也得到了开展，但是，把相关学科的“部分内容重组于“整体的学习主题之中，物理课本身就构建了超学科内容的知识构造，这就给本来分科授课的老师们提出了全新的教学任务，也对他们的教学观念带来极大冲击。老师们不知道这门综合性的物理课需要什么样的知识储藏才够用，因为很多知识和技能都需

3、要不断扩展和进步，任课老师在短时间内很难适应新的物理课程。此外，老师们还要利用大量的业余时间自学、自练相对陌生的学科知识内容，并积极参加继续教育培训等，可还是觉得知识不够用。2、思维方式的变化带来的不适应原先的物理主要研究的是自然现象及其规律，涉及到的根本上是因果关系，思维方式主要是逻辑思维，学生学习的根本理论通常是公认的定律或定论，实验方式也根本上是验证性的实验。在物理课里，展现给学生的多是当代科技开展的新成果，一个个千变万化的自然图像，有着许多不确定性的问题。在学习的方式上更强调对自然社会的观察，对物理过程的体验，引导学生进展探究性学习理论。因此，要求老师们在课堂教学设计中，更注重指导学生

4、物理考虑与猜测，敢于疑心，主动观察与动手理论等等。例如，在探究学习过程中，要指导学生学会“发现问题、提出问题建立假设设计试验方案搜集证据验证假设得出结论评价交流的学习方法。目前任教的绝大部分高中物理课老师在自己的学习生涯中没有这样的学习体验，不容易认识到课程思维方式的这种改变，因此，在实际教学中感到种种的不适应，难以到达新课程的要求，例如：老师在实验教学和探究教学前，经常会把学生在实验或者探究过程中可能出现的问题已经向学生交代清楚，而恰恰是这样“面面俱到的教学行为扼杀了学生主动考虑的时机。面临这样的问题，老师自身必须学会由过去的以讲授为主的教学形式逐步过渡到引导学生主动探究的教学形式上来。3、

5、教学资源的缺乏带来的困难物理课的教材目前还处于研发阶段，仓促而成的教材错漏难免。这直接影响一线老师在实际教学中对课程标准的把握与落实。目前的物理课教学资源严重缺乏主要表达在软件上，无论是图书资源包括配套练习，还是多媒体资源都有待一线实验老师自己去开发。物理课老师的教学负担普遍过重，教材涉及到的各个学科的活动，也需要准备大量的实验材料，其备课量已经超过了中、英、数这些传统的“核心课程，不少老师已感到力不从心。即便如此，老师们也都在尽力去挖掘各种各样的资源，但是还远不能满足教学的需要，学生、家长对此也颇有微词，假如不尽早解决这个问题，将会影响教改教学的质量，老师改革的积极性也会因此受挫。二、对物理

6、课教学改革的几点建议1、开设“物理理论活动校本课程纵观物理课的探究与理论，我认为，要使学生在物理课中有更多的动脑、动手和参与理论体验的时机，建议高中学校在开设物理课的同时，研究开发“物理理论活动课首先，设置专门的“物理活动理论课，能为学生提供更多的理论活动的时机，使学生能通过理论活动充分表达物理精神，经历物理研究过程，对学生进展物理素质教育，其中包括物理的精神、态度、情感与价值观的教育与体验。其次，开设“物理活动理论课能更好地开展培养学生个性，弥补理论必修课程的缺乏。在物理理论活动课中，可以让学生更多理解当代科技开展的重要成果，激发学生对科技开展的关注和兴趣，并对那些有科技兴趣和特长的学生进展思维、技能训练，让他们自由选择所爱好的领域去学习、探究，开展自己的个性和特长，并形成学校的办学特色。2、完善物理课师资队伍培训机制物理课教学目前处于改革实验阶段，改革能否顺利推进，师资队伍的保障是关键。如今绝大部分学校的物理老师资源都比较紧缺，由于教学内容涉及面相当之广，而目前银川市对物理课老师的培训时间太少且培训时间和方式单一，杯水车薪很难解决实际问题。总之，要想顺利地推进这门课程的改革与理论，我们不能仅仅把学习自然物理的根本知识与根本技能作为培养学生