将探究活动引入数学课堂

1、.将探究活动引入数学课堂【】新课程理念的核心是探究性教学，要有效地施行探究性教学，如何培养学生的问题意识非常重要。在教学理论中通过创设良好的问题情景，激发学生的问题意识，培养学生分析、研究问题的才能，从而识别问题，发现问题；在解决问题的过程中不断发现新的问题，培养学生的科学素养，从而到达了探究性教学的目的。常言道：“学起与思，思源与疑。“疑是思维的起始，有疑问才有探究，有探究才能解决疑难。数学就是在不断探究中前进和开展的。那么面对数学这一门多数学生不感兴趣的学科来说，怎样来进步学生的学习兴趣，培养学生数学的探究才能呢？下面就谈一下本人在数学理论中的一些体会：1创设问题环境，激发学生学习兴趣初中

2、生处于形象思维向抽象思维过渡的阶段，对于过分抽象的内容往往会感到枯燥乏味，难于理解。例如：讲关于三角形全等“角边角公理时，授课前，我先向学生提出问题：“我不小心将一块三角形玻璃打成两块了，要到玻璃店配同样的玻璃，带两块去我嫌费事，带一块可以吗？带哪一块呢？这一悬念的设置，使学生急于释疑，产生了强烈的好奇心和浓重的兴趣。这样，一堂课就充满了活力和活力。2联络社会相关问题，增强学生探究活动的动力就初中数学教与学的现状来讲，“老师讲，学生学，“老师讲，学生听是主要形式。教学的理念根本上是把学生当作消极被动的承受知识的容器。这种“重复低效的数学教学使想当一部分学生丧失了学习数学的信心和兴趣。那么就有必

3、要想方法调动学生的兴趣：如讲用多边形拼地板这节课时，假如单纯地用机械的语言来给学生灌输，那么课堂会变得沉闷，毫无生气。于是我就假定装修一间房间地板需要两种正多边形搭配，材料有正三角形，正方形，正五边形，正六边形。总共有几种搭配方法？让学生分组讨论，这样学生的积极性在无形中调动起来。到达事半功倍的效果。3建立兴趣小组，定期交流课题数学虽然是在不断探究中前进和开展的，但一个人的力量是很有限的，为鼓励学生学习数学的兴趣，培养学生钻研问题的才能，我特意将学生分成几个兴趣小组，每个小组都有自己独立的课题，定期在教室内进展交流，当你真正放开学生的手，放开学生的思维时，你才发现每个学生都是天才。他们应有的潜

4、能被充分挖掘出来，为什么？为什么？一个个问题指引着他们，数学在他们眼中，已不再是枯燥乏味，而是越嚼越有味了。4增设“陷阱，引发学生的好奇心数学教学比较枯燥，它注重的是学生思维才能的培养。要把学生吸引到我们的数学课堂上来，使他们愿意学.积极学，就要用数学学科的魅力去感染学生。所以，我们在课堂上有目的设下“陷阱,诱使学生进入误区，再引导其发现“受骗的途径，从而激发学生的好奇心和学习兴趣。比方判断正误：41假设AB=BC，那么点B是线段AC的中点42两条直线被第三条直线所截，同位角相等观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原那么，有目的、有方案的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。随机观察

5、也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。我提供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进展观察，保证每个幼儿看得到，看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说：乌云像大海的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。我加以肯定说“这是乌云滚滚。当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。接着幼儿听到雷声惊叫起来

6、，我抓住时机说：“这就是雷声隆隆。一会儿下起了大雨，我问：“雨下得怎样?幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼儿掌握“倾盆大雨这个词。雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空，朗读自编的一首儿歌：“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。这样抓住特征见景生情，幼儿不仅印象深化，对雷雨前后气象变化的词语学得快，记得牢，而且会应用。我还在观察的根底上，引导幼儿联想，让他们与以往学的词语、生活经历联络起来，在开展想象力中开展语言。如啄木鸟的嘴是长长的，尖尖的，硬硬的，像医生用的手术刀样，给大树开刀治病。通过联想，幼儿可以生动形象地描绘观察对象。结果有一半学生掉进“陷阱，学生一旦掉进“陷阱

7、，并在老师的帮助和自己的努力下“跳出来，对所学知识的印象将更为深化。这一方法不仅使学生愉快地稳固了知识，而且还教育学生理智地考虑问题，三思而后行，久而久之，利于学生养成从全局出发，抓住事物本质，找到正确答案的习惯。语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。假如有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对进步学生的程度会大有裨益。如今,不少语文老师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果老师费力,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的为难场面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见,假如有目的

8、、有方案地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然浸透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和开展。观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原那么，有目的、有方案的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。我提供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进展观察，保证每个幼儿看得到，

9、看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说：乌云像大海的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。我加以肯定说“这是乌云滚滚。当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说：“这就是雷声隆隆。一会儿下起了大雨，我问：“雨下得怎样?幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼儿掌握“倾盆大雨这个词。雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空，朗读自编的一首儿歌：“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。这样抓住特征见景生情，幼儿不仅印象深化，对雷雨前后气象变化的词语学得快，记得牢，而且会应用。我还在观察的根底上，引导幼儿联想，让他们与以往学的词语、生活经历联络起来，在开展想象力中开展语言。如啄木鸟