对开设数学活动课的思索

1、.对开设数学活动课的思索对开设数学活动课的思索国家教委公布的?九年义务教育全日制小学课程方案?中明确规定了小学阶段的课程包括学科课程和活动 课程两部分。这是课程设置的一个重大改革，是对我国传统课程观的一个新打破，是正确贯彻和落实义务教育 教学大纲的一条新途径。施行新课程方案近三年来，由于活动课程既无标准的教材，又缺少经历，再加上认识 上的缺乏，推广施行难的问题也随之暴露了出来。本文就活动课理论与理论的结合进展了一些讨论和思索。一、加强认识在开设数学活动课的过程中，老师们的认识是不尽一样的。有的老师说，正课都应付不了，还上什么活动 课；有的认为，数学活动课与原来的“第二课堂没有什么两样，只不过是

2、搞搞学科竞赛辅导而已；有的认为 ，数学活动课就是“专业训练课，重点就是对学生进展数学知识的系统辅导，为升学效劳；有的认为，数学 活动课就是学科教学的延续等等。说到底这是教育思想和观念没有转变过来，对数学活动课的认识存有缺陷。 实际上数学活动课系指在老师的指导下，通过学生自主活动，以获得直接经历和培养理论才能为主的课程。开 设的目的应在于弥补数学学科课程的缺乏，加强理论环节，重视数学思维的训练，培养学生的学习兴趣，促进 学生志趣、个性、特长等自主和谐开展，从而全面进步学生的数学素质。对于数学活动课程与数学课外活动的联络和区别，我认为数学活动课程来源于课外活动而又高于课外活动 ，是课外活动的开展和

3、升华，也可以说，它经历了一个课外活动“课程化的开展过程。对于数学活动课与数学学科课程的区别，我认为有如下三点：第一，数学学科课程是以教学系统的理论知 识为主，而数学活动课那么是让学生通过理论活动，拓宽知识范围，并观察和体会所学的数学知识在实际中的运 用，加深认识；第二，数学学科课程一般多以班级课堂教学为主，而数学活动课那么可按照不同的内容采取不同 的组织形式，或校、或班、或小组，灵敏多样；第三，数学学科课程的各学科都有统一的教学大纲，规定了明 确的教学内容要求，而数学活动课那么可根据各地的不同情况，以及学生各自的兴趣和特长，抓住有利时机对学 生进展教育，弹性较大。一节课的活动时间也具有一定的伸

4、缩性，以控制在分之间为宜。二、加强管理学校要制定数学活动课的整体规划和阶段方案，班级制定活动方案。学校要将数学活动课排入课表， 让其具有一定的法规性。落实“四定。定时间。每周活动课的时间要固定。定人。每节活动课要有专人负责，指导，学 生人数一般人左右为宜，保证小组活动的稳定性。定地点。每节活动课要有固定地点。定内容。数学 活动课要有相对稳定的活动内容，每节课要有明确的目的要求，要按方案完成教学任务。三、加强研究活动的组织形式。根据我校经历，我们认为有小组活动、全班活动和全校活动三种形式。在遵守普及与进步相结合的原那么下 ，以全班活动为主要形式，面向全体学生施教，采取有合有分的形式进展，同时适当

5、成立校级活动小组，使一 部分学有特长的学生得以进步。遵守的根本原那么。自主性原那么。数学活动课是为了适应学生的兴趣爱好而设置的，因此要以学生为主体，让每个学生自主 参与，自我活动。老师只是活动的组织者，只能在必要时给予启发和适当的指导。理论性原那么。数学活动课重要特点是强调理论“活动，因此要根据小学生的认知规律和年龄特点，让 他们在活动中多动手理论、多动脑考虑和多动口表述，在理论的根底上培养学生的动手才能，开发学生的智力 潜能。兴趣性原那么。活动课是由学生自主参与，因此要以激发儿童的学习、钻研的兴趣为着眼点，使学生喜欢 活动，乐意参与。无论是目的设计、题目拟定、内容安排、形式选择、情境创设、效

6、果评价都应表达兴趣性， 到达寓教于乐，启智于动的目的。异步性原那么。允许学生在起步上不同，效果有异，在开展上不受限制。要做到由浅入深，由简到繁，因 材施教，个别指导，要在不加重学生负担前提下，适量适度地开展，要让学生在活动中各扬所长，各尽所能。考虑性原那么。活动只是数学教学组织的形式，通过活动让学生获取数学知识，形成数学才能才是数学活 动课的最终目的。因此要让学生在活动中以典型问题为研究对象，学会一些根本的考虑方法，从而掌握根本的 知识规律。选择活动内容时，要在兴趣性中兼顾考虑性，要使学生在活动时有考虑和讨论的余地。数学活动课的课型。拓宽延伸课。在完成教学大纲所规定的教学内容外，把课本上的某些

7、内容适当地加深和拓宽，让学生运 用所学知识去讨论、解答，开展思维，充分发挥学生的数学才能。例如难题指导课，思路分析课等。故事活动课。结合有关数学知识的教学，通过活动的形式，讲一些数学故事。包括数学家和数学历史故 事，蕴含数学知识的童话和寓言故事等，由老师学生共同搜集，可由老师讲，也可由学生自己讲。通过讲故事 ，激发学生的民族自豪感，培养学生热爱数学的情感。理论操作课。指导学生制作学具或操作学具，进展实际测量活动和社会理论活动，从而培养学生的操作 才能和运用所学知识解决实际问题的才能。活动课可制作内容较多，如计数教具类有：简易计数器、数字卡片 、口算卡片、口算表等。几何形体类有：用硬纸制作长方形

8、、正方形、三角形、平行四边形、梯形、圆及长方 体、正方体、圆柱体、圆锥体等模型或外表积的展开模型，制作推导面积、体积的计算公式教具等。还可以有 方案组织学生进展实地测量或进展社会理论活动。如在学习长方体的外表积计算后，可组织学生帮助学校或家 长计算装饰有关房间的墙壁，该粉刷的面积的大小，应贴多少墙布，教给学生合理使用材料，讲究节约等。这 样的活动，让学生在理论联络实际的过程中，培养其运用数学知识，解决实际问题的意识和才干。与当今“老师一称最接近的“老师概念，最早也要追溯至宋元时期。金代元好问?示侄孙伯安?诗云：“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。于是看，宋元时期小学老师被称为“老

9、师有案可稽。清代称主考官也为“老师，而一般学堂里的先生那么称为“老师或“教习。可见，“老师一说是比较晚的事了。如今体会，“老师的含义比之“老师一说，具有资历和学识程度上较低一些的差异。辛亥革命后，老师与其他官员一样依法令任命，故又称“老师为“教员。游戏活动课。数学游戏融知识性、兴趣性于一炉，让学生在游戏中进步区分才能和反响灵敏度，是一种 很好的益智活动，如下数学棋，玩数学扑克牌，猜数学谜语，开设数学诊所、数学游乐园等。课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也很难做到恰如其分。为什么?还是没有彻底“记死的缘故。要解决这个问题,方法很简单,每天花3-5

10、分钟左右的时间记一条成语、一那么名言警句即可。可以写在后黑板的“积累专栏上每日一换,可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解,也可让学生个人搜集,每天往笔记本上抄写,老师定期检查等等。这样,一年就可记300多条成语、300多那么名言警句,日积月累,终究会成为一笔不小的财富。这些成语典故“贮藏在学生脑中,自然会出口成章,写作时便会随心所欲地“提取出来,使文章增色添辉。开设数学活动课是数学教改的新课题，其功能和旺盛的生命力已在教学理论中显示出来。因此，我们应该 做开展数学活动课程的有心人，认真开设好数学活动课，为全面进步学生的全面数学素质而努力。傅成殿，男，岁。小学高级老师。担任泗阳实小教科室主任。其实,任何一门学科都离不开死记硬背,关键是记忆有技巧,“死记之后会“活用。不记住那些根底知识,怎么会向高层次进