一年级下册第30课棉花姑娘教学设计与反思

1、.一年级下册第30课棉花姑娘教学设计与反思1.课题 人教版语文一年级下册第八单元第30课?棉花姑娘? 2.课型 精读课 3.辅助工具 多媒体课件 4. 教 学 目 标 本课教学目的 1、 认识姑娘等7个生字。会写只、星等6个字。 2、 分角色朗读课文，读好恳求的语气。 3、 认识一些对人类有用的鸟类和益虫。 本课时的三维目的 知识与技能： 1.认识姑娘等七个生字，会写只、雪两个字。 2.理解课文主要内容，正确、流利、有感情地朗读课文第一、六自然段。 过程与方法： 3.认识蚜虫、七星瓢虫，通过朗读感受棉花姑娘生病时、病愈后的不同心情。 情感态度与价值观： 4、喜欢阅读童话故事，对科学常识产生浓重

2、的兴趣。 5. 教 学 内 容 教材简析 本单元的主题是我们身边的科学。?棉花姑娘?一文是一篇充满童趣童真的童话故事，课文主要讲了棉花姑娘病了，它恳求燕子、啄木鸟等给自己治病，可它们心有余而力缺乏。正当蚜虫们得以的吸食棉花姑娘的汁液时，七星瓢虫把它们一扫而光。棉花姑娘又快乐地生长着，吐出了雪白的棉花。这篇课文寓生物常识于生动形象的故事之中，语言符合儿童特点，对学生理解科学知识有较强的启发作用。学习了本文，能让学生对科学常识产生浓重的兴趣，有留心观察、探究和发现身边的科学常识的欲望。树立起保护益虫和益鸟的意识。 2教学重、难点： 教学重点：认识本课七个生字，会写只、雪两个字，正确、流利地朗读课文

3、。 教学难点：有感情地朗读课文第一、六自然段，感受棉花生病时、病愈后的不同心情。 6.学情 分析 棉花姑娘生病了，孩子们很同情她却无力帮助她，心里会很着急。根据学生们的心理，童话能激起孩子们的兴趣，引发共鸣，所以比较容易引导学生进入角色，充分朗读，在读中学懂文，悟出情。学生会被一条情感线牵引学文始终，学出滋味。 7.教学 方法 教法：创设情境法、以读代讲法 学法：自主探究法、以读促悟法 8.教与学 老师的教学过程 学生的学习过程 一、猜谜导入 1出示谜语，激发兴趣。 师：同学们，你们喜欢猜谜语吗？ 师：我们一起来猜个谜语，出示谜语像云不是云，地上开白花，像雪不是雪，越冷越爱它。 师：花我们平时

4、读一声，比方花园花朵，但在棉花这个词里读轻声。请大家跟我一起读。 2简介棉花，引入课题。 师：出示棉花图片大家看，棉花好看吗？棉花不但好看，而且还很有用，冬天我们穿的棉衣，盖的棉被都是用棉花做的。 师：咱们来给它起了一个好听的名字吧。板书课题棉花姑娘今天咱们就来和棉花姑娘做朋友。 师：姑娘的娘本来读二声，但在姑娘这个词里面读轻声板书注音。请跟老师一起来读课题。 师：姑娘这两个字都是这一课要认的字，谁能说说你是用什么方法记住这两个字的。 师：这两个字是形声字，都是女字旁，姑娘指的是女孩子。来，我们班的小姑娘摆摆手和棉花姑娘打个招呼。 二、初读识字，整体感知。 1自由读课文，读准字音，读通句子。

5、师：出示图片棉花姑娘愁眉苦脸的，这是发生了什么事呢？大家快到课文中去看看吧。请同学们自由朗读课文。遇到不认识的生字划出来，借助拼音多读几遍，还要标出自然段。 2结合语境识字，交流识字方法。 师：棉花姑娘带来几个句子，想考考同学们认字认得怎么样。课件出示句子 1棉花姑娘的叶子上有许多可恶的蚜y虫。 师：指名读。你能说说你是用什么方法认识它的吗？ 师：出示蚜虫图片简单介绍：蚜虫专门汲取植物叶子里的水分和营养，是一种害虫。它很小，比芝麻还小。但是危害很大，植物长了蚜虫，就像我们人生病一样难受。2她多么盼pn望有医生来给她治zh病啊！ 师：谁来读读第二个句子？ 师：盼望的盼是什么部首？ 师：还能说几个

6、目字旁的字吗？ 师：治病的治字是怎么记的？ 师：对，三点水旁加讲台的台，电视台的台就是治 医治、治疗。 师：三点水旁的字我们认识的也不少，谁能来说几个？ 3啄zhu木鸟会捉树干里的害虫。 师：指名读谁来读读第三个句子。 师：这个句子里有一个多音字，它是四声，树干。还有一种读音是一声，干净的干。 师：你是怎么记住这个字的？ 师：啄的左边是它的嘴，右边像一条条的虫子。它在用嘴啄虫子为大树治病。 4七星瓢虫身上有七个斑bn点。 师：指名读。 师：斑点的斑，它和我们见过的哪个字有点像？ 师：斑点的斑中间是个文字，班级的班中间是一点一撇。 师：老师给大家出个填空题目。出示填空题 斑 班 一年级七 的同学

7、去动物园看 马。 3兴趣识字。 师：如今这些生字宝宝要和你们玩捉迷藏的游戏了，请你们再读一读，记住都有谁。 师：他们藏在了棉花姑娘的身后，你能找出它们并读准吗？谁来？师：哪一组同学愿意开火车来读？ 师：咱们男女生赛读一下。 4师生合作读课文，稳固识字。 师：同学们读的真棒！如今这些淘气的字宝宝又跳到了课文中，大家还认识他们吗？老师和大家合作读课文。注意老师读到哪停了，你就接着往下读。看谁听得最认真，读的最好听。 师：鼓励学生，加强指导。 三、读悟课文，加深理解。 1提出问题，同桌交流。 师：大家读得真不错，老师出两个问题来考考你：棉花姑娘得了什么病？她都请了哪些医生来给她治病？同桌互相交流一下

8、。 2交流第一个问题，练习读出盼望的语气。出示第一个问题 师：棉花姑娘得了什么病？ 师：这些蚜虫在一口一口地吸着棉花姑娘的营养，它们是多么？ 师：对，长了蚜虫的棉花姑娘愁眉苦脸的，特别难受，她？ 师：盼望能换成另外一个词吗？ 师：对，盼望和希望是近义词，但是盼望表达的意思比希望还要更强烈和急迫。谁能把棉花姑娘这种强烈的、急迫的心情读出来？ 师：这位生病的棉花姑娘特别非常着急，特别难受。还有谁愿意再来读一读？ 师：咱们一起来读出棉花姑娘着急和难受！ 3交流第二个问题，梳理课文内容。出示第二个问题 师：那么，棉花姑娘都请了哪些医生来给她治病？最后是谁治好了她的病？ 填空：棉花姑娘多么盼望有个医生来

9、给她治病。她先请 给她治病，接着请 给她治病，然后请 给她治病，最后， 治好了棉花姑娘的病。 师：师随学生答复，在黑板上贴图片 4、学习课文最后一段，读出快乐语气。 师：出示棉花微笑图片棉花姑娘的病好了，她又恢复了往日的美丽？棉花姑娘如今的心情怎样？ 师：我们也很为她快乐，就让我们快乐的读一读吧！老师指导学生读出快乐语气。 师：咱们来看看这两个词语：碧绿碧绿的、雪白雪白的，多美呀！你还见过哪些事物也能用这两个词语来形容呢？ 仿写词语： 碧绿碧绿的_雪白雪白的_ 四、观察描红，指导书写。 师：小朋友学习得这么快乐，有两个字宝宝也好想和你们交朋友。你们看它是谁？出示 只，点明这个多音字的读音。 师

10、：请小朋友认真观察，它的构造和容易写错的笔画。谁来说一说？ 师：你们观察的真仔细！请你伸出手和老师一起来写。师范写，生书空 师：请小朋友认真的观察这个字出示雪谁来当当小老师，你想提醒大家注意什么啦？ 师：咱们一起来写一下师范写，生书空。 师：大家记住刚刚这几位同学的提醒了吗？请你们在书上先描红，再练写两个。生描红练写，师提醒坐姿。 师：咱们一起来看看这两位同学写的，谁来评一评。 师：老师点评让我们学习他们写得好的地方，课下再多加练习。 五、拓展延伸。 师：通过今天的学习，我们认识了几位动物界的医生，他们各有各的本领，都是我们人类的好朋友，我们应该齐说并板书保护益虫益鸟。 师：大自然界中还有很多

11、有本领的动物，希望大家多多留心观察，一定会认识更多人类的朋友！ 一、猜谜导入 1学生猜谜。 生：喜欢！ 生：是棉花。 生：棉花。 2认识棉花，读准课题。 生：好看！ 生：棉花姑娘。 生：齐读课题。 生：姑是女字旁加一个古，娘是女字旁加良。 二、初读识字，整体感 知。 1、学生按要求自由读课文。 2结合语境识字，交流识字方法。 1生：虫字旁加牙就是蚜虫的蚜。2生：读第二个句子 生：目字旁。 生：睁、眼、睛、眠、眨。 生：交流治字识记方法三点水旁加台就是治 生：河、江、海、浪。 3生：读第三个句子 生：再读这个多音字干 生：啄木鸟用嘴吃树木里的害虫。 4生：读第四个句子 生：班级的班。 生：第一个

12、填班级的班，第二个空填斑点的斑。 3兴趣识字。 生：读带拼音的生字 生：指名领读 生：一组同学开火车读 生：男生读女生读 4师生合作读课文。 生：明确师生合作读的要求，接读课文。 三、读悟课文，加深理解。 1明确问题，同桌交流。 生：同桌交流问题 2交流第一个问题，练习读出盼望的语气。 生：棉花姑娘的叶子上长了很多可恶的蚜虫。 生：可恶、可恨。 生：她多么盼望有医生来给她治病啊！ 生：希望。 生：读句子。 生：读句子。 生：再读句子。 生：齐读句子。 3交流第二个问题，梳理课文内容。 生：根据老师提示完成填空。 4、学习课文最后一段，读出快乐语气。 生：很快乐。 生：齐读最后一段。 生：碧绿碧

13、绿的荷叶、树叶、麦田、竹叶。 生：雪白雪白的云朵、衣裳、墙壁。 四、观察描红，指导书写。 生：学生读生字 生：口要写在上半格。 生：八的第二笔变成了点。 生：书空 生：上面的雨字头，第二笔的竖变成点，第三笔的横折钩变成横钩。 生：下半部分中间的一横向右不能出头。 生：先描红，再书写 生：评价 生：保护益虫益鸟。 生:欣赏动物图片，对科学常识产生兴趣 9.反响 教学效果反响： 一、形近字填空。 斑 班 一年级七 的同学去动物园看 马。 二、梳理课文内容： 棉花姑娘多么盼望有个医生来给她治病。她先请 给她治病，接着请 给她治病，然后请 给她治病，最后， 治好了棉花姑娘的病。 三、仿写词语： 碧绿碧绿的_雪白雪白的_ 教学反思： 一教学成功之处： 1运用多种形式，激发学习兴趣。在本节课的教学中，我始终以生为本，运用多种手段和形式，来激发学生的学习兴趣，把学生带入轻松、愉悦的气氛中自主学习，收到了较好的教学效