将数学逻辑思维能力的培养落在实处

1、.将数学逻辑思维才能的培养落在实处一、注意培养学生的比较才能六年级数学中有许多联络亲密，但容易混淆的概念。如何使学生找出它们之间的区别和联络，从而形成正确的概念呢？我通常的做法是，利用教材，借助比较的方法进步学生的辨析才能。例如：在进展分数乘除法应用题教学时，为了使学生对分数乘除法应用题的构造，解法与解题思路的异同有清楚的理解，我抓住两点进展教应用题的构造，解法与解题思路的异同有清楚的理解，我抓住两点进展教学，一是比较的标准-弄清两数相比时，以哪个为标准；二是比较的结果-弄清不同的比较形式所得出的比较结果的含意。同样，在教学中借助线段图分析应用题的数量关系时，要求学生先画作为标准的线段，再画表

2、示与这个标准相比的线段。有这样一道题：1两捆电线：一捆长120米，比另一捆短三分之一，另一捆电线长多少米？2有两捆电线，一捆长120米，另一捆比它短13，另一捆长多少米？在教学时，我先引导学生比较这两小题的不同点，再比较一样点。通过比较，学生明白，第1题是第一捆长度与另一捆比，另一捆长度作标准，第2题是另一捆长度与第一捆长比。第一捆长度作标准，虽然比值一样，但由于比较的标准不同，比较所得的结果的含义也就不同。因此这两小题的数量关系式不同，解题方法也就不同。在列出分数乘除法算式后，我再次引导学生对这两个算式进展比较，加深了学生对三个数量之间的关系的理解。进一步弄清了分数乘除法应用题之间的联络和区

3、别。二、注意培养学生的分析、综合的才能。分析与综合是思维的根本过程，也是重要的逻辑思维方法。根据六年级学生的特点，在进展应用题教学时，我通常做法是引导学生从借助线段图进展分析，综合到根据所给的条件和问题进展分析、综合，重视概念教学，计算教学和几何初步知识教学中培养学生的分析、综合才能。例如，在学习长方体、正方体后，我出示这样一道题：“一个棱长8厘米的正方体木块，?外表全部涂上红颜色，然后把它分成棱长是2厘米的小正方体假设干块，其中三面有红颜色，二面有红颜色，一面有红颜色，没有红颜色的各有多少块？初看这道题，似乎不大好下手，我没有急于让学生求成。而是先让学生说出正方体的特征，?然后让学生讨论把大

4、正方体分成棱长2厘米的小正方体假设干块怎样分割？在获得一致结论后，接着让他们考虑：分成的小正方体共有多少块？再想一想：三面、二面、一面涂有红颜色的小木块在割开前各分布在大正方体木块的什么位置？可画图帮助分析。在弄清这几个问题后，我因势利导让学生求答，通过分析，学生推出：以大正方体的一顶点为小正方体顶点的小正方体有三个面涂有红色，因为大正方体共有8个顶点，所以这样的小正方体有8块，以大正方体棱长的一部分为一条棱长的小正方体二面涂有红色，计有2X1224块；只以大正方体一个面的一部分为小正方体的一个面的小正方体一面涂有红色，计有4X624块?这样的小正方体，后用64824248块得出没有涂色的小正

5、方体。三、注意对学生进展抽象概括才能和推理才能的培养六年级学生已初步具有了推理才能。因此，我在进展工程问题的教学时，不是直接把知识告诉学生，而是创设情境，启发引导学生发现问题。运用已有知识，研究考虑问题，在进展分数的工程问题教学时，我是这样导入新课的。首先，我出了这样一道题：“加工900个零件，小王独做需要10小时完成，小李独做需要15小时完成，两人合做几小时完成？在学生分析了烽量关系，求答以后，我先后又出示了这样两题让学生解答：1加工1800个零件，小王独做需要10小时完成，小李独做需要15小时完成，两人合做几小时完成？要练说，先练胆。说话胆小是幼儿语言开展的障碍。不少幼儿当众说话时显得害怕

6、：有的结巴重复，面红耳赤；有的声音极低，自讲自听；有的低头不语，扯衣服，扭身子。总之，说话时外部表现不自然。我抓住练胆这个关键，面向全体，偏向差生。一是和幼儿建立和谐的语言交流关系。每当和幼儿讲话时，我总是笑脸相迎，声音亲切，动作亲昵，消除幼儿畏惧心理，让他能主动的、无拘无束地和我交谈。二是注重培养幼儿敢于当众说话的习惯。或在课堂教学中，改变过去老师讲学生听的传统的教学形式，取消了先举手后发言的约束，多采取自由讨论和谈话的形式，给每个幼儿较多的当众说话的时机，培养幼儿爱说话敢说话的兴趣，对一些说话有困难的幼儿，我总是认真地耐心地听，热情地帮助和鼓励他把话说完、说好，增强其说话的勇气和把话说好的

7、信心。三是要提明确的说话要求，在说话训练中不断进步，我要求每个幼儿在说话时要仪态大方，口齿清楚，声音响亮，学会用眼神。对说得好的幼儿，即使是某一方面，我都抓住教育，提出表扬，并要其他幼儿模拟。长期坚持，不断训练，幼儿说话胆量也在不断进步。2加工180个零件，小王独做需要10小时完成，小李独做需要15小时完成，两人合做几小时完成？要练说，得练听。听是说的前提，听得准确，才有条件正确模拟，才能不断地掌握高一级程度的语言。我在教学中，注意听说结合，训练幼儿听的才能，课堂上，我特别重视老师的语言，我对幼儿说话，注意声音清楚，上下起伏，抑扬有致，富有吸引力，这样能引起幼儿的注意。当我发现有的幼儿不专心听

8、别人发言时，就随时表扬那些静听的幼儿，或是让他重复别人说过的内容，抓住教育时机，要求他们专心听，用心记。平时我还通过各种兴趣活动，培养幼儿边听边记，边听边想，边听边说的才能，如听词对词，听词句说意思，听句子辩正误，听故事讲述故事，听谜语猜谜底，听智力故事，动脑筋，出主意，听儿歌上句，接儿歌下句等，这样幼儿学得生动活泼，轻松愉快，既训练了听的才能，强化了记忆，又开展了思维，为说打下了根底。一般说来，“老师概念之形成经历了非常漫长的历史。杨士勋唐初学者，四门博士?春秋谷梁传疏?曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也。这儿的“师资，其实就是先秦而后历代对老师的别称之一。?韩非子?也有云：“今有不才之子师长教之弗为变其“师长当然也指老师。这儿的“师资和“师长可称为“老师概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“老师，因为“老师必需要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。解答完毕，我提出这样几个问题：假如继续只改变要加工的零件总数，想一想两人合做完成任务的时间会不会变化？是多少？为什么只改变工