《新课改下初中化学教学的改变》

1、论文编号： （由教研室统一按市、县编码编号）贵州省教育科学院 贵州省教育学会2014年教育教学科研论文、教学（活动）设计征集评选登记表（征文封面）学科类别（不要以编号代替）：中学化学论文题目新课改下初中化学教学的改变作者姓名陈云学校名称思南县天桥初级民族中学课题组成员姓名学校地址 铜仁地区思南县天桥乡联系电话固定电话移动电话文内容摘要（200字左右） 新课改主要是大力提倡素质教育,素质教育的基本理念就是突出学生的主体地位,改被动学习为主动学习,主张多样化的学习方式。当今,新课改的理念正全面渗入到初中化学教学中,所以必须改变现行的初中化学教学

2、方式才能与新课改理念相符,过去传统的教学方式已经明显不能培养出适应时代需要的综合性人才了。本文就从转换师生之间的角色,培养学生学习的主观能动性;贴近学生实际生活,激发学生学习化学的兴趣;搞好化学实验教学,培养学生创新意识三个方面浅谈新课改下初中化学教学方式的改变。个人诚信承诺（在括号内打“”）：1、所写论文为本人原创，并非从网上直接下载或抄袭他人（）2、所写案例真实，源于本人亲历的课堂（）说明：说明：一、学科类别：1.中学语文 2.中学数学 3.中学英语 4.中学物理5.中学化学 6.中学生物 7.中学政治 8.中学历史 9.中学地理 10.小学语文 11.小学数学 12.小学思品 13.小学

3、英语 14.小学科学 15.中小学音乐 16.中小学体育与健康 17.中小学美术 18.中小学信息技术、通用技术 19.中小学综合实践活动 20. 学前教育 21.综合（凡不是纯学科性的论文都归在这一类，如：如何做好班主任工作、如何提高学生的心理素质等）。二、论文题目不要太长。教学设计或教学案例直接点明是什么课的设计或案例，如：祝福教学设计、分数的除法教学案例（不要把某某版第某册第某课作为题目的组成部分）新课改下初中化学教学的改变思南县天桥初级民族中学理化教研组 陈 云联系电话摘 要】 新课改已进入全面实施阶段,新教材对每位初中化学教师提出了全新的挑战。新教改内容主要

4、强调要让学生运用科学的学习方法来进行学习活动，进而培养学生的创新意识和提高他们的创新能力。初中化学实践教学必须完善教学模式、贴近生活激发学生兴趣,才能优化教育效果,适应新课改。【关键词】 教学理念 科学探究 课堂结构 教学模式 化学评价方式著名教育家陶行知先生曾经说过:“教师的责任不在于教，而在于教学生学”。所谓“授之以鱼，不如授之以渔”，只有学生掌握了“钓鱼”的本领，最终才能达到新课改。因此,本人基于这一实际,展开了初中化学基于新课改背景的实践教学探究,对引领学生创新意识,提升初中化学综合教学水平有积极有效的促进作用。浅谈新课改下初中化学教学的一些改变。一、激发兴趣,转变观念,灵活应用教学方

5、法爱因斯坦曾说过:“兴趣是最好的老师”。兴趣是发明创造的源泉,也是求知的巨大动力。兴趣的培养在于诱导。教师在教学过程中应因势利导,及时排除不利于学生认识兴趣发展的因素。有针对性地帮助学生扫除学习中的障碍,唤起学生对学习的兴趣,使学生能积极主动地自觉学习。九年级学生刚接触化学,开始会对化学颇感兴趣,尤其对化学实验更感到有意思。但当学到化学用语和化学基本概念时,常会感到抽象难懂、枯燥乏味,往往会把化学视为“第二外语”或认为化学是一门“死记硬背”的学科,使原有的兴趣消失。如何在教学中培养和保持学生学习化学的兴趣,引导学生突破初中化学知识的分化,使原有的、暂时的兴趣转变为稳定的、持久的兴趣?为此,需要

6、教师寻求更有效、更灵活的方法将知识传递给学生,使学生在较短时间内掌握较多的知识,能力提高的更快。例如对于不同的内容,有的使用课件可能效果较好,但有的使用课件适得其反;对于化学演示实验,有的实验教师演示效果较好,但有的通过播放视频效果更好。二、改变学习方式,重视实验教学,把合作探究引进课堂新课改要打破以讲授、灌输为主的教学方式,倡导学生参与合作,师生互动,探究创新的教学模式,努力引导学生自主钻研,鼓励他们求异创新,主动构建自己的知识体系。1.合作学习是化学学习的一种重要手段。新课程的实施更注重让学生在合作学习中获取进步,在互助合作中获取知识应成为学生获得知识的重要途径。同学之间相互取长补短,集思

7、广益,共同提高。所以在教学中要教会把学生置于集体之中,处理好个人和集体的关系,学会合作学习。2.科学探究活动是学习化学的重要途径。化学是以实验为基础的一门自然科学,在教学中,提倡和鼓励学生通过化学实验进行探究性学习,要尽可能创造条件让学生多动手参与实验操作,努力发挥化学实验在探究性学习中的作用,激励学生改进实验方案,参与设计。如在“二氧化碳和一氧化碳”这节课的教学中,讲述二氧化碳与水反应这一性质时,先把紫色石蕊试液滴到食醋酸中,然后再把干燥、湿润的紫色石蕊小花分别放入盛二氧化碳的集气瓶中,让学生去分析二氧化碳使石蕊试液变红的原因。给学生创设问题情境后,学生通过猜想与假设,收集资料,设计实验,交

8、流讨论等环节,最终得出了科学结论。这样就成功地把书上的演示实验转变成了探究性实验,从而引导学生通过实验去发现和探究解决问题的方法,在实验中培养学生的科学素养,使学生的学习方式实现由被动接受式向互动探究式的转变。三、联系生活实际,开发化学课程资源新课程要求教师使用教材而不是简单教教材。新教材留给教师的空间很大,要求教师不仅能使用教材还要能驾驭教材、补充教材,开发一切可以开发的资源。随着生产力的发展,科学技术的进步,化学与人们生活越来越密切,日常生活也可以成为化学学习资源;只有将学生已有的生活知识和经验设计成富有情趣的学习活动,使学生从熟悉的周围事物中学习,理解知识,感受课堂知识与社会生活的密切联

9、系,这样才能进一步激发学生的学习热情。同时,我们的教学不能片面地停留在“是什么”、“为什么”上,还要更多地在“如何做”上下功夫,贴近学生的个体实际,贴近学生的生活实际,培养学生的实践能力。四、改变单一的评价方式,激发学生的创新意识1.要使学生从被动接受评价转向主动参与评价。目前世界各国的教育评价逐步成为由教师、学生、家长等共同参与的交互过程,这也是教育民主化、人性化发展进程的体现。实现评价主体的多元化,让学生及家长共同参与到评价过程中来,一方面可以发展学生的自我反省、自我教育的意识和能力,另一方面,也可以使学校教育与家庭教育有机结合起来,促进学生的进步。2.注重过程,实现评价中心的转移。从过分

10、关注结果逐步转向对过程的关注。传统的学习评价主要是终结性评价,它是面向过去的评价,往往表现为“一考定终身”;同时,这种评价往往只要求学生提供问题的答案,而对学生获得答案的过程却漠不关心,导致学生只重结论,忽视过程。而关注过程的形成性评价,则是面向未来、重在发展的评价。课堂教学是师生之间生命体的相互触动、相互影响、相互强化,生命活动的信息需要交流,加工反馈。心理学告诉我们,初中学生学习动机的激发与维持,很大程度上不是由于内在的学习需求,而是更多地借助他人肯定、课堂氛围等外在因素,因此,学习过程往往伴随着浓厚的个人情绪,觉得有意义、有趣、得到了肯定、赞扬或鼓励,他们就学得积极主动,反之,就消极、被

11、动。这样,课堂评价就成为调控学生,促进其发展的有效手段。在传统的教学中教师往往是以“评判者”的角色出现,对学生的往往是以“对”、“好”、比较好”、“非常好”、“不对”、“不好”等简单的方式做以评价,这样的方式不但不利于激发学生,而且还会抑制学生的思维。而新课程理念所倡导的下的评价方式,将由单一走向多元,教学中既有教师对学生的评价,也有学生对学生的评价,以及学生之间的相互评价,既注重过程性评价,也重视结果性评价。五、关于初中化学实验教学的做法与体会针对实验教学内容和教学方法上的弊端，我们在实验教学中应努力渗透新课标理念。下面，根据化学教学实践谈谈对新课改下的初中化学实验的认识和加强初中化学实验教

12、学的方法。 1充分调动学生积极性，让学生参与实验教学中，凡是学生能做的实验，教师都应积极地让学生动手去做，充分调动他们的积极性。让他们自己提出问题，进行大胆的猜想、假设，然后为验证自己的猜想和假设进行实验。学生自己找出实验原理，设计和讨论实验方案，选取实验器材。在实验过程中，教师主要起引导作用，不仅仅是给学生提供仪器，还应检验学生实验方案的可行性，对学生实验方案中较大的涉及安全的错误进行纠正，对学生合理的建议及新颖的实验方案给予肯定和支持，尽可能提供学生实验方案中所需的仪器并指导使用。对学生实验方案中有错误但不涉及安全的问题，教师也可提供仪器让学生去实验。学生通过教师的帮助，查找原因，解决问题

13、，提高自身分析问题、解决问题的能力。实验完毕，教师指导学生完成实验报告，指导学生从以下方面进行自我评定：对自己实验过程和结果的评估；分析实验中出现的问题及其原因；在以后的实验中要进行哪些改进。最后教师评定实验结果。在实验过程中，学生参与了问题的提出、猜想与假设、制定计划、设计实验、进行实验、收集证据、分析论证、评估、交流与合作，不仅学习了化学知识，而且体验科学探究的乐趣，学习科学家的科学探究方法，领悟科学的思想和精神。2开放实验室化学新课程标准要求学生以实验室的活动为手段，自己去设计实验，选择仪器，进行实验探究活动，总结规律，得出结论，并允许学生到实验室补做或复习尚未熟练的实验内容。在开齐课本

14、实验的前提下，开放实验室，让学生有机会进行家庭小实验和课外实验，放手让学生去设计、动手操作实验，观察、记录现象，并查阅资料、分析实验，培养学生的创新精神和实践能力。因此，教师要充分发挥实验室在培养学生创新精神和实践能力方面的作用，让学生带着自己的问题运用实验加以解决，培养实验能力。向学生开放实验室，充分发挥实验室资源的效益。同时，教师要根据实验教学和仪器设备的现状，因陋就简，充分利用日常生活中的廉价器具、材料或废弃物，制成简易的实验仪器，或替代实验用的化学药品，这样有助于解决实验仪器、药品的短缺问题，弥补实验经费的不足，丰富教学资源，又能增强学生的节约和环保意识。例如，用鸡蛋壳代替碳酸钙，用废

15、弃小药瓶做反应容器，用针筒代替相关仪器等。3让化学实验与社会生活实际相联系为了使学生用化学知识理解和解释身边的现象，在条件允许的情况下应尽量增加一些贴近生活和社会实际的实验。例如：初三化学教材中没有“二氧化碳溶于水”的实验，教学中教师可以引导学生联系实际生活，举例说明二氧化碳溶于水的现象，许多学生举出汽水中溶有大量的二氧化碳的事实，教师也可以将一瓶汽水打开，学生通过透明的瓶体可以发现有大量的气体（二氧化碳）逸出，但怎样演示“二氧化碳溶于水”实验呢？教师可以设计用一次性注射器来进行，该实验先抽取一定量的水，然后再从集气瓶中抽取一定量的二氧化碳，通过活塞的运动来直观地进行二氧化碳溶于水的实验。当压

16、强增大时，二氧化碳溶在水里的溶解量增加；当压强减小时，二氧化碳溶在水里的溶解量减少。又如，介绍溶液的酸碱性和pH的教学内容时，在测试不同溶液的酸碱性的同时，可引导学生关心人类的生存环境和关于人体自身的问题。可测试当地的雨水、饮用水、人的唾液的pH等，并讨论相应的环境保护方面的话题，增强学生的环保意识。让学生以小组的形式借助化学实验和网络等完成“pH与人类生活”、“pH与工农业生产”、“pH与社会环境”等话题的探究，并形成初步的结论。此外，教材还安排了酸雨的形成、水体污染的预防、固体废弃物“放错地方的资源”、垃圾回收等全球性问题的探究实验。让学生知道化学就在我们身边，化学与当今社会生活、实际生产

17、密切相关，从而激发学生去努力探询，用知识、智慧和行动保护环境的责任心和光荣感。4.充分利用和开发家庭小实验新教材配合内容，共设置了11个家庭小实验。实践表明，家庭小实验的引入使课堂延伸至课外，它对激发兴趣、巩固知识技能、培养能力、开发智力起到一定作用。例如，我把教材中铁钉生锈演示实验中的（1）当作家庭小实验，提前一到两周布置给学生在家里做，并提供试管。到了上铁的性质这节课时，将实验室预先做好的铁钉生锈实验的三支试管展示给学生看，并请他们与自己所做的家庭小实验结果对照，很自然就接受了“铁在潮湿的空气中能跟氧气发生反应，生成铁锈”这一事实。进而再让学生思考：“一半浸在水中的铁钉，哪一部分锈斑最明显，为什么？”并启迪讨论 “你认为铁在什么条件下最容易生锈？”经过这样的探究，学生对铁生锈的原因和防止铁生锈的有较深入的了解。此外，我们还可以还开发“厨房中的化学”等实验课题，让利用家庭厨房里现有的物品进行实验、观察，如观察没擦干净的铁锅、菜刀表面留下的锈斑；用久的热水瓶胆和烧水壶内沉积的水垢；比较食盐和白糖溶解性的大小；将鸡蛋放入盛食醋的茶杯中观察蛋壳表面产生的气泡以及限用厨房内的用品来鉴别精盐和碱面（NaHCO3）等。通过这些活动使感到就在自己身边，与生产、生活、密切相关，在一定程度上增强了他们关心自然、关心社会的情感。在新课程的教学中，我们应真正领会课改的理念，真正实现理念向行动转化，