苏教版《燕子》一课的教学案例_第1页
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文档简介

1、苏教版?燕子?一课的教学案例新的教学理念认为，课堂教学不应是执行教案的过程，不应把课堂变成演出教案剧的舞台。预设的目的在施行过程中需要开放地纳入直接经历、弹性灵敏的成分以及始料未及的体验，要鼓励师生互动中的即兴创造，超越目的预定的要求，让课堂教学真正活起来。然而，在实际的课堂教学中，我们常常看到的仍然只是教师的教路而不是学生的学路。?燕子?一课的教学片断：师：如今请大家读第四小节，这小节有几句话，主要写了什么?生：这一节有三句话，主要写了燕子停在电线上。师：对，主要写了燕子停在电线上休息，这种燕子课文中说像什么?生：这多么像正待演奏的曲谱啊!师：为什么说这很像曲谱呢?你们知道什么叫曲谱吗?生：

2、就是歌曲的谱。师：你们知道歌曲有哪两种谱吗?生：师：歌曲有两种谱，一种叫简谱，一种叫五线谱。(出示表示两种谱的图片)那么课文中说的曲谱应该是哪一种?生：(齐)是五线谱。师：对，那么燕子停在电线上休息为什么会像五线谱呢?我们先来理解嫩蓝的天空，什么叫嫩蓝?嫩蓝与深蓝、蔚蓝有什么区别?生：嫩蓝就是蓝得很淡。师：很好，就是淡蓝，因为远远望去，天空是淡蓝的。这几痕细线又是指什么?为什么用痕而不用根?生：几痕细线指的是电线，痕就是很细，因为远远望去看不清。师：这细线就像五线谱上的什么，停在细线上的燕子又像五线谱上的什么?聪明的孩子一定能答复。生：这细线就像五线谱上的五条线，停在细线上的燕子像五线谱上的师

3、：音符。说得真好。燕子正准备演奏一首歌颂美妙春天的曲子呢!反思：?语文课程标准?明确指出：阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读理论。而这个环节的教学，看似热热闹闹，师生一问一答，可谓是配合默契。然而，假设我们对照新的课程理念，认真反思，不难看出一些问题：一、烦琐的提问设计使学生学得被动这里，教师根据主观的思路提出了许多问题，而这些问题范围都很小，解答间隔 很短。缺少思维强度的问题，固然能使学生易于应答，紧跟教师的教路走，可以保证按时完成教案，但因此学生失去了主动学习的时机，掩盖了学习过程中应有的矛盾和思维碰撞，丧失了学习的积极性。二、面面俱到的分析使学生学得呆板这里，教师把课文分析得很细，短短的一个片断的教学，看似教给了学生不少的知识，但却造成了诸多失落，如丰富的想像、会心的鉴赏、逆向的批判、不可言传的意会，等等，严重冲淡了语文教学的情意性特点，使学生学得呆板。我想，假设在教学中，教师只提一个问题你觉得哪一句写得美，给你的印象最深化，为什么?让学生充分去理解、感悟课文，给学生

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