苏教版小学三年级上册：《做一片美的叶子》教案、教学反思

1、苏教版小学三年级上册：?做一片美的叶子?教案、教学反思第一课时教学要求：1.能正确、流利地朗读课文。2.学会本课生字，理解生字组成的词语。3.初读课文，理清文章脉络，理解课文主要内容。教学重难点：1学习本课生字，能正确书写。2通过初读，理解课文主要内容。教学准备：挂图；生字卡片；录音磁带；一片树叶教学过程：一、实物展示激趣揭题：1.简单介绍自己所带的这片叶子。2.观察手中的树叶，小组讨论：叶子有长得完全一样的吗？3.教师：你们喜欢叶子吗？觉得叶子美吗？愿意做一片叶子吗？4.板书激趣：做一片美的叶子二、初读课文。1.配乐范读课文。2.学生自读课文。1读准字音，读顺句子。2标出自然段的序号。3画出

2、由生字组成的词语，想想它们在句子中的意思，并标出自己不理解的地方。三、检查自学情况。1、出示词语。形态各异乳汁奉献整体位置输送茁壮中间肥美飘零回归葱茏嫩绿2、自由读，说说哪些字在读的时候要特别注意。3、指名读词，开火车读，齐读。4、解释疑难词意，理解词语掌握情况。5、读句子，指导长句有破折号的句子的读法。1无数片不同的叶子做着一样的工作，把阳光变成/生命的乳汁/奉献给大树。2每一片叶子形态各异你找不到两片一样的叶子。3春天的时候，叶子嫩绿；夏天的时候，叶子肥美；秋天变黄；冬日飘零回归大树地下的根。6、指名分自然段朗读课文，师生共同评议。四、感知全文。1、读了课文，你知道了什么？2、教师相机强调

3、美，奉献，自己的位置，做一片美的叶子等词句。3、学生质疑，教师归纳。五、教学生字字形，指导书写1、出示生字。指名读。2、识记生字字形。3、指导书写。作业设计：1.练读课文；2.抄写生字词。第二课时教学要求：1.能正确、流利、有感情地朗读课文。2.欣赏作者诗一般的语言，感悟叶子的外形之美和内在之美，学习做默默无闻、无私奉献的人。教学重难点：凭借对课文的朗读感悟，懂得美的真正内涵。教学准备：1、请学生课前搜集并理解有关叶子的光合作用、蒸腾作用等自然知识。2、有关叶子的风景录像片。教学过程：一、复习检查。1、听写生字：异奉置输2、读句、读文。二、细读课文。一欣赏叶子和大树的外形之美。1、播放展示叶子

4、的风景录像片。2、谈感受，突出美。3、文中胡哪些语句也写出了叶子的美？1找出有关词语。2读句子。3再次欣赏录像片或一些优美的图片，活用文中的一些词语，用自己的语言来描绘叶子和大树的美。4、指导朗读。二感悟叶子和大树的关系，体会叶子的内在之美。1、读题，师质疑。大树和叶子之间有什么联络呢？2、生再读课文，找出有关语句加以体会。3、叶子的工作：叶子的蒸腾作用和光合作用。4、理解每一棵大树都很美，每一片叶子都很美这句话。三由物及人，体会叶子精神。1.再读题：做一片美的叶子2.给题目加主语谁做一片美的叶子3.怎样做做一片美的叶子？读文读句911自然段4人和叶子有哪些地方想像？先读文中的句子，再理解各不

5、一样，人们的工作不同，但都是为了生活更加美妙，奉献，为别人效劳。普通，平凡古往今来，哪些人使生活这棵大树更加茁壮、葱绿？爱迪生、李时珍、袁隆平、革命先烈、各行各业的人们三、回溯上文，品味升华，总结全文。1、齐读18自然段。2、是的，每片树叶都为大树默默地奉献，为大树而生，而每个人，也都在为人类默默地工作着，奉献着。无论伟大，还是平凡，都是为人类的美妙生活奉献力量。让我们都来做做一片美的叶子，让生命之树常绿！3、齐读911自然段。作业设计：1、练读课文；2、学习了这篇课文，你有什么感受？试着写一写。?做一片美的叶子?教学反思?做一片美的叶子?文质兼美,简约冼练,诗一般的语言极富启发性.这样的文章

6、,切忌条分缕析,弄得支离破碎.教学时,我从整体入手,在读中让学生自己驱赶悟,让诗意在诗意的课堂上生成,涌动,回荡.教学过程如下:课前理论体验.让学生自己动手搜集树叶,看谁能找到两片一样的叶子.在亲身理论中,让学生获得属于自己的独特感受,同时为理解文中叶自形态各异做好铺垫.课堂交流感悟.首先展示自己搜集的树叶,并告诉大家你在哪搜集到的,当时情境如何等等,进展说的训练.接着创设情境,引出话题.有伟大朋友也去搜集树叶,却空手而归,给我们留下一片优美的文章,他为什么不忍心摘一片叶子呢?激起学生的阅读兴趣,引领学生读课文.然后让学生在疏通课文的根底上,感悟作者对树与叶的体悟,让学生明白树离不开叶,叶也离不开树,叶为大树而生,叶,只有在树上才找到自己的位置,并通过朗读来展现,升华.最后,紧口做,生发独特的体验.为了让学生与文本更好的沟通,教者往往需要复原或创设产生文本的语境.在充分讨论诵读的根底上,让学生试着完成填空:为了_,做一个_的吧!从而到达让学生有创意的阅读的目的.课后延伸导行.提出一个问题:想想你会怎么处理手中的叶子生活是教学的源泉,教学终将也要回到生活之中才是完好的教学.一石激起三尺浪,这一个问题让学生在学完课文后面对自己手中的叶子,会有许多不同的感受,对课文会有更深的理解.由于注意保持课文的完好性,