人教版小学二年级数学上册《锐角和钝角的认识》教学设计

1、锐角和钝角的认识教学目标：1、 直观认识锐角和钝角，能用自己的语言准确描述锐角和钝角的特征，理解锐角和钝角的概念。掌握利用三角板中的直角去判断一个角是锐角还是钝角的方法。2、 在活动中充分感知锐角和钝角的大小和初步范围，体验几种常见角之间的关系，培养学生观察、分析和实践能力。3、 结合生活实际，在学习新知的同时培养学生的数学兴趣。4、在活动中培养学生的合作意识间的关系，培养学生观察、分析和实践能力。教学重点和难点：1、 直观认识锐角和钝角，能用自己的语言准确描述锐角和钝角的特征，理解锐角和钝角的概念。掌握利用三角板中的直角去判断一个角是锐角还是钝角的方法。2、 在活动中充分感知锐角和钝角的大小

2、和初步范围，体验几种常见角之间的关系，培养学生观察、分析和实践能力。教学过程： 一、谈话导入：师：同学们，我们的生活中处处都有角，那么，今天老师也从生活中找了几张有角的图片，现在我们一起欣赏一下好不好？学生欣赏图片。生：好漂亮啊！生：衣服、梯子、剪刀、大桥二、探究新知：1、找生活中的角。师：看来我们生活中的角还真不少。那么，你能不能从生活中找个角和大家一起分享吗？ 生：门上有角、桌子上有角、凳子上有角2、找图片中的角。师：生活中的角同学们找的不错，那么你能不能找出这幅图中藏着的角吗？生：学生一边比划一边说。 3、回顾直角的判断方法。师：老师从同学们说的这些角中任意抽取6个角，并且给它

3、们编上了号。请同学们仔细观察这些角，里面有没有你认识的老朋友直角呢？生：有，2号和4号。师：你怎样知道它们是直角的？生：看着像。师：同学们觉得需要什么证据验证才能肯定它们一定是直角？你打算请谁来帮忙？生：用直角三角板中的直角来验证。师：你会验证吗？生：会。师：那么，学生们两个同学一组，回顾直角的判断方法，好不好？学生汇报：角的顶点和三角板中直角的顶点重合，角的一边和直角的一边重合，看角的另一条边是否和直角的另一条边重合，如果重合的话就是直角。师：刚才，同学们用直角三角板的直角验证出了2号和4号一定是直角，同学们都表现的非常好。4、用直角的判断方法，引领学生探究锐角和钝角的判断方法。师：同学们刚

4、才表现的太棒了！你能像刚才那样用三角板的直角比一比剩下的这几个角吗？并且试着给它们分分类？同桌两个合作。相信你们一定能行！行动起来吧！生：学生一起探究，一边说一边做。师：谁来展示一下你们的研究成果：你们是怎样分的。生： 1号和5号一类，3号和6号一类。师：你为什么这样分呢？生：1号和5号比直角小，3号和6号比直角大。师：你是怎样知道1号和5号比直角小？生：学生展示自己的操作方法。1号角的顶点和三角板中直角的顶点重合，角的一边和直角的一边重合，结果角的另一条边落在了直角另一条边的里边，这就说明1号比直角小。学生自己阐述5号角比直角小的原因。师：你是怎样知道3号和6号比直角大？生：学生展示自己的操

5、作方法。3号角的顶点和三角板中直角的顶点重合，角的一边和直角的一边重合，结果角的另一条边落在了直角另一条边的外边，这就说明3号比直角大。学生自己阐述6号角比直角大的原因。三、揭示课题。师：同学们太棒了！抓住了这些角的特点把他们分成了比直角小的角和比直角大的角，这样的角我们叫它们直角，那么我们也给它们起个好听的名字吧！学生起名字。生：小角、大角、尖角、圆角、宽角、窄角师：在数学里，比直角小的角叫锐角。比直角大的角叫钝角。生：学生多读几遍。四、巩固练习。师：同学们刚才对锐角和钝角的知识学的非常棒！你能接受住考验吗？找一找：同学们能从这几幅图中找出锐角、钝角、直角吗？折一折：同学们太聪明了！我觉得同学们不仅聪明，肯定还有一双灵巧的手，那么我们就用这张圆纸片折一折我们认识的角好吗？画一画：同学们不仅认识了这些角朋友，并且还动手折出了它们，你们能画出它们吗？（在圆形纸的背面画一个你喜欢的角。）五、谈收获。师：这节课同学们学的非常好，谁来说一说这节课你收获了什么？生：我学会了如何分锐角和钝角。生：我学会了用直角三角板判断锐角和钝角。生：我发现了生活中好多