人教版小学二年级音乐上册《雪花》教学反思

1、小雪花教学反思雪花一课的教学目标是以情感为主线，从感性入手，调动学生的听觉感官，发挥学生的主体作用，使学生主动地学唱歌曲，从而用美的歌声去表现歌曲。围绕教学目标，我主要从教学手段的教学方法上去突出创新。        一、变换问好形式，保护学生的学习激情。     在音乐课中，我们对每一个细小环节的设计都应注重去保护学生的学习激情。就拿师生问好来讲，问好是每一节课都必不可少的，而长期不变的问好形式，只会使学生形成一种思维定,式成为一种习惯，也因此会淡化学生的学习激情，埋没学生的创新能力。在雪花一课中，我尝

2、试着改变了与学生的问好形式， 变换了问好的速度。开课时，我用了两种不同的速度来问好，一种是行板的速度，让学生用柔美的声音去演唱，体会抒情的情绪。另一种则是用小板的速度，让学生用有弹性的声音去演唱，从而体会活泼、欢快的情绪。这样采用对比的形式问好，不仅使学生有耳目一新的感觉，保护了学习激情，而且为后面有弹性的歌唱奠定了基础。        二、使用电教媒体，给学生以情境感染。     现代教育技术具有信息量大、交互性强、快捷简便、直观形象等特点，它通过图象、文字、音响等来刺激人的感官，从而产生想象

3、和联想，对提高课堂教学效率和学生形象思维的展开起到了重要作用，它优于其它一切教学手段。因此，我在雪花这一课中，借助了一些电教媒体的手段，把聆听、观察与实践紧密联系起来，加上简洁的语言引导，给学生以生动真挚的情境感染。课中，我以情感为主线，处处注重对学生情感的感染。主要体现在以下几处：     1、在发声训练中，我采用画面对比的形式，让学生观察静态和动态画面的不同情绪，从而激发学生的想象意识，有针对性地用柔美和有弹性的声音分别练唱不同情绪的练声曲，为后面的歌唱做好铺垫。     2、在新课导入中，让学生回忆飘着雪花的冬景，并伴有柔和的音

4、乐背景，以此刺激学生的感官，使学生从思维上充分感受严冬的气息，使其沉浸在特定的意境中，产生强烈的情感共鸣，从而展开丰富的想象力，去畅谈各自的感受。     3、艺术处理。当孩子们在学完一首歌曲时，思维已处于相对平稳的状态，若要让学生充满激情地演唱歌曲，必须对其再进行一定的思维刺激，才会促使学生以饱满的情绪演唱歌曲。因此，我在进行艺术处理时，让孩子们边听歌曲，边看滚雪球、堆雪人的场景图片，以此去刺激学生的听觉、视觉感官，使其产生情感共鸣，从而能声情并茂地演唱歌曲。 一节看似常规的唱歌课，在经过对教学手段和教学方法的创新后，似乎对其润色不少。学生不仅兴趣浓厚，学得轻松

5、，而且很自然地让学生在学习过程中培养了主体意识，成了学习的主人。  活动前下载了雪花、雪景的网络图片、小雪花的歌曲和故事，活动中，雪花飘舞图片的出示，伴着老师的轻柔的歌声，让孩子充分感受了小雪花轻轻飘舞与窗户沙沙沙沙的对话的优美意境，然后通过提问：“是谁敲着窗户沙沙沙响？小雪花说：她从哪里掉下来，告诉小朋友什么事情？”，又让欣赏了雪景图片，让孩子更好的理解歌词的内容，并让孩子复述：冬天来到了。接着老师用轻柔缓慢的琴声和歌唱带领孩子随老师一起哼唱歌曲，并鼓励孩子随着音乐用动作自由大胆地表现小雪花轻柔飘落的情景，孩子们都沉浸在小雪花轻轻飘舞的的优美意境中。随后，又让孩子欣赏另一首体现小雪花活泼跳跃风格的歌曲，感受另一种不同的风格，最后，又引导孩子倾听小雪花故事，再次激发了孩子对小雪花的兴趣。本次活动亮点：意境的创设（雪花飘舞