如何开展小组活动

1、 小学英语课如何开展小组活动的有效性思考新一轮的课程改革着重强调了课堂教学的有效性，实践证明，要实现这个目标，小组活动（即小组合作学习）是一种十分重要的教学方法。它充分体现了“以学生为中心”的教学思想，将传统教学中师生之间单向交流改变为师生、生生之间的多向交流，不仅提高了学生学习的主动性和自我控制力，大大提高教学效率，也促进了学生心理品质的健康发展。合理使用它，能使课更精彩、更高效！但是，如果此法使用不当，结果就会适得其反。如何有效地开展小组活动，笔者认为应从以下几方面展开思考：一、构建科学的合作小组 构建科学的合作小组是实现小组活动有效性的前提条件。著名的思想家歌德说过：“经验是最好的老师”

2、。多年的教学经验告诉我，科学小组的构建应遵循以下几个原则：1、合作小组的组建应遵循“组间同质”的原则。 首先，合作小组的人数要合理。根据课型的特点和活动任务的难易度确定人数。如果是难度不大的词汇课，要进行熟读或背诵单词比赛，人数可多些，每组可达十人；如果是会话课，任务难度较大，要创设较真实的语境，每个人都要有足够的机会进行交际活动，要是人数太多，训练的力度就不够，每组四人为宜；阅读课的课文一般较长，目标多而杂，组员要分工合作，人数不能太多或太少，八人左右较好。其次，各小组的人数应该相等。最好男女生人数分配比例也相等。特别是小组比赛，只有各组人数相等，才有可比性，得到的结果才科学，学生才会心服口

3、服。2、合作小组的组建应遵循“组内异质”的原则。首先，组内人员的学习成绩最好不同。老师应把好、中、差成绩的学生交叉搭配，这样既可以形成资源互补的优势，让优生帮助差生学习，共同进步，又能更好的实现培优辅差的目标。其次，组内人员的性格应该有差异。老师最好把性格开朗和内敛的学生放在一组，或是把守纪律和不守纪律的学生放在一起，让他们互相影响，相互监督，促进学生心理品质的发展和学习习惯的改变。3、合作小组的组建应遵循“就近组合”的原则。老师在给学生编组时，应该尽量把坐在一起的学生放在一个组。这样既能方便组内活动的有序开展，节约时间，又有利于教师的协调管理。二把握适当的合作时机合作学习的方式运用恰当，可达

4、到事半功倍的效果。但何时采用此教学方式，老师要根据教学要求来确定，切不可滥用，否则就是浪费时间。归纳多年的实践经验，如何确定恰当的时机，我认为有下列规律可循：1、突破难点时采用这种学习方式，能尽快消除障碍。小学生刚接触英语，发音难，灵活应用句型就更难。要是训练时间太短，要想多数同学掌握句型，几乎是不可能的。这时最好的办法是采用小组合作学习的方式，让人人参与，反复训练。既可以张扬学生的个性，让优等生带动差生，也能在有限的时间内让更多的差生得到提高，为新课的顺利开展尽快扫清障碍。比如，四年级学生在学My favorite fruit is这个句型时，favorite这个单词是难点，要突破它，采用小

5、组活动的方法，比赛造句来突破这个单词，再恰当不过了。2、学习重点时采用这种学习方式，能扎实落实新知。实践是检验真理的唯一标准。要检验每节课的重点是否被所有学生真正内化，最好办法是让他们在真实的语境中，用所学知识进行交际。要把这个环节真正落实，最好的办法是分组活动。会话课型的教学中，小组合作学习的方式更能大显身手，让学生身临其境，自由发挥，灵活运用所学的知识进行交流。3、学生精神欠佳时采用这种学习方式，能激发学生兴趣。前苏联教育学家苏霍姆林斯基说：“兴趣是最好的老师。”当老师发现学生注意力不集中时，就应想办法激发他们的兴趣。我认为及时开展小组活动是最佳的选择，既可以激发学生学习的兴趣，又能巩固新

6、知，更突出了高效课的特点，可谓一举三得。三安排合理的活动内容英语课教学中，并非所有内容都适合采用小组活动这种学习方式。只有安排内容恰当，活动才能为课堂添彩，提高课堂效率，所以选择活动内容至关重要。1、合作交流的内容要有一定的思维空间。比如说，在五年级教学There is a .in my room. 和 There are some in my room.句型时，就适合采用小组活动，学生在训练句型时，他们得思考两个问题: 该句子的名词是单数还是复数？be 动词是用is 还是用are呢？他们得考虑周全，这种训练方式有利于培养他们良好的思维习惯。2、合作交流的内容要贴近学生的日常生活。刚学英语，学

7、生理解和应用它都困难。活动的内容只有接近他们的生活，他们才会感兴趣，才能积极主动地参与教学活动。比如下列话题就贴近生活，学生很感兴趣：What would you like？What do you have for lunch today？ What can you do at home？.3、合作交流的内容要难度适中。老师在布置活动内容时应该把握好难易度。如果太难，学生不知如何下手，会产生畏难情绪，打击他们学习的积极性；反之，就会流于形式，活动就失去了价值，浪费了宝贵的学习时间。四. 扮演恰当的导师角色虽然这种学习方式是以学生为主体，但是老师不能放任自流，应当扮演好导演的角色。老师应积极参与