如何让学生进行分组合作学习

1、如何让学生进行分组合作学习济宁市第十五中学 分组原则 在调查了解摸清底细的基础上分组。由于每个学生在学习目的与动机、学习习惯与方法、智力水平与接受能力上存在着差异。1.先摸底，后分组。分组合作学习的操作主要是两方面的操作，一是形式上的操作，主要责任人是班主任。二是内容上的操作，主要责任人是任课教师。分组之前，教师要对全班学生的学习情况进行全面了解与分析，了解他们知识究竟掌握多少，实际运用能力有多高，他们的学习态度、学习习惯、学习方法如何。了解的方法可采用问卷、测验、谈话等形式，在此基础上进行分组，并分别提出适当的教学目标。摸清底子后，根据实际情况制定了学生分组合作学习计划，把全班学生按男女、性

2、格、爱好、能力、成绩分为810组，每个小组确定一位责任心强的优生担任组长，管理本组全部事务。小组内设组长、副组长各一人，组长统管全组，并分管语、数、外及地理学科。副组长配合组长的工作，并分管政、史、生学科。每组的人不是很多，便于管理、便于合作交流；多设几个小组又能使更多的优秀生担任组长，既能帮助别人又能锻炼自己。每组A、B、C三层次。分别由2、4、2名学生组成，具体位置坐法是2个差生夹在中间面对面，2个优生和4个中生呈对角线坐。这样做，给2个差生有同类感，亲近感，而减少距离感、层次感和自卑感。2.每个小组名称。是以本组组长学生命名。组长实行滚动式，一个月根据考评调换一次，如果考评成绩、选举好可

3、连任。3. 实行组内和组间互帮互学。我把各班分成810组后，继而建立了1A帮2B、2B帮1C的个人承包责任制，组与组之间，看谁能尽快将自己所负责的成员转变身份。组与组之间通力合作，互相解决对方遇到的难题，建立这种承包制的依据是“合作学习理论”。这种做法的优点有两方面，一是便于学生之间形成互帮互助、优生带差生、差生促优生的良好学风，利于增强班内凝聚力，启动学生的内部活力；二是便于教师的指导检查。4. 实行动态组合。分组后，各组成员并不是一成不变的。每隔一段时间，经过达标检测分析后，各组成员间可个别调整。如将1组个别学生调到2组，将2组学生调到1组。由于调整是在表扬鼓励的基础上进行的，增强了差生进

4、步的信心，充分调动了学生的学习积极性。 实施学生分组合作学习，教师最难处理的就是如何在45分钟的有限时间内使不同层次的学生都学有所得，学有所获。把全班分成若干小组容易，但教室只有一个，教师只有一人，如何处理好分组讲解、分组练习与重点讲解、具体练习的关系就不容易了。处理不好，就会造成课堂失控，产生新的分化。我在处理上述问题时始终把握住先向学生讲清学习本节课的具体目标是什么，练什么，采取什么样的方式训练等。学生练什么，练多少都做好时间和数量上的规定。而对A层学生则采取开放式、自学式与问答式的练习方法。因为他们自我控制能力强的学生组成的，所以他们的学习目的较明确，具有良好的学习习惯，学习的自觉性较强

5、，他们对自己做练习时所遇到的问题和困难，大部分能通过同学间的相互帮助与讨论自行解决。解决不了的问题，也能利用课余时间主动找老师询问。实践证明，学生分组合作学习提高了差生的学习成绩，扭转了两极分化的局面，大面积提高了教学质量。评定方案实行学生分组合作学习的目的是为了提高教学质量服务的。为此，在实行学生分组合作学习时，实行以下评定方法。 1.评定。学习成绩、学习态度、组内问卷、思想品德、技能、和转化主要项目的考核。 2.奖励。学生分组合作学习实施过程中，我们不要把学生定格为某一组，随时检查学生的学习状况，学习不积极认真，素质退步，即取消他在这一组自由活动，这样他们都是不愿意的，所以他们都很积极，组

6、长竞争如果领导的小组由半数退步自行辞职，如果本小组所有成员均进步，正组长可进班委，副组长可升为正组长并享受期中期末加3分的待遇，每组A、B、C三层次只要进步均享受加分奖，帮助别人的奖2分，自己进步的奖1分。同时还可以实行目标激励法。3.建立分组合作学习严厉的纪律制度。违纪多的小组评比一票否决。4.健全明确分组合作学习评价体系。组长管组员，班长管小组，教师管课堂，班主任管奖惩。5.加大对先进典型和反面典型的表扬奖励和批评处理力度，密度。如评选分组合作学习标兵，发言积极分子，优秀学习小组等等。6.经常开展小组竞赛和评比活动，增强学生的分组意识，促进小组凝聚力的提升。总之，小组活动在课堂教学中始终起着推动作用。小组活动提供了大量的向其他同学学习的机会，教师应当使学生明白，学生不仅要从教师那里学，还可以从其他同学那里学。学生们明白了学习是互相的、平等的，就可以克服不愿与比自己水平差的心理，从而充分调动学生学习的主动性和积极性。增加了课堂的密度和广度。在课堂教学中，教师要通过灵活多变