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1、如何给学生减负 金智慧减负不是个新话题。早在1950年毛泽东同志就说过要健康第一，学习第二。1951年周恩来总理再次号召减轻课程负担。据相关报道统计，仅1985年到2000年得15年里，中央就下达减负令49次。减轻中小学生课业负担喊了60年，实际情况是学生课业负担不但没有减下来，反倒呈现越演越烈之势，原因很多，有客观的也有主观的，首先，应试教育是罪魁祸首，其次是社会的种种攀比和就业压力的前移。今天重拾这个有点沉重的话题，让我想到一副配音漫画：7岁的儿子坐在作业堆积起来的“高山”顶上，爸爸在下面大声喊：“儿子，下来，爸爸带你去玩。”儿子一脸哭相：“爸爸，我下不来。”要给学生减负，全凭动嘴说一说，

2、动笔写一写，犹如挠痒偏离了地方，可以说起不到任何作用。现如今8岁的孩子已经读三年级了，除每天要花差不多10个小时在校学习和完成作业以外，其他时间还安排得满满的，有学舞蹈的、绘画的、奥数的、作文的、英语的的和乐器的等等，即使在寒暑假也不会闲着，一句话，除了吃饭睡觉，大部分学生都把白天几乎所有的时间都用在了学习上，哪里还有时间社区、去郊外玩以玩啊！怎么办？作为一名一线的数学教师，我想，我能做的就只有努力把自己的本职工作做好，透彻深入地钻研教材，采用愉快幽默的教学方法将课堂演绎出精彩，让学生从40分钟里出来就已经形成了既定的概念，回家不需要放肆恶补，便能比较轻松地掌握好当天所学的知识，然后教育学生从

3、迁移到彼题，从而提高解题能力，不需要额外地增加孩子的负担，例如学生在已有“米”的概念的基础上认识“千米”。由于我是教科学出身的，所有很多概念性的内容我都会设计成体验式的创造性教学，这次也不例外。先组织学生来到操场上测量1米作好标记，接着用卷尺测出10米作好标记，并且请一个学生走一走，说好走的要求（不能故意迈大步，也不故意迈小步，就是平时走路的步子），一起数出步数。然后测出50米、100米，因为我们的操场只有100长的跑道，让学生感觉到100米有多长，最后让所有的学生分组走5个来回，100米100米地数，10个100米就是1000米，让学生在走的过程中感受1000米（1千米），拉近了与千米的距离

4、，也就强化了孩子们对千米的认识，使“千米”在他们的心目中更加清晰了。又如上周教学面积和面积单位，学生在已有长度单位以及会求长方形和正方形周长的基础上，建立面积和面积单位的概念，我设计了一组组比较面积大小的图形，1、圆形和圆形（可以比大小）；2、圆形和小格子（不能比）；3、大格子和大格子（可以比）；4、小格子和大格子（特殊情况下才可以比）；5、小格子和小格子（可以比）；6、圆形和大格子（不能比）。这样将6种情况板演出来，学生很快便发现只要图形形状和大小相同就可以比较面积的大小，于是统一的面积单位呼之欲出，小格子也就被请到了我们的黑板上，这个小格子就是1平方厘米。学生课堂上兴趣盎然，参与率很高，大

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