小学数学疑难问题

1、教 材 篇1.教材在计算教学这一块，算理出现比较少，这样学生不规范的计算比较多，教师该如何处理？2.部分内容脱离学生生活实际，老师教得累，学生学得糊涂。如二年级下册教材中的电度表、里程表等。3.有些内容知识点太多，学生很难在规定课时内掌握。如，二上时分秒的认识第一节课里，很难在一课时里完成指定的教学内容。4.教材知识体系的编排太分散，内容时间跨度很大。如一年级学习100以内的加减法，二上整个学期学习乘除法，二下又跳跃式地学习万以内的加减法，不利于学生学习。5根据课程标准对因数和倍数内容的调整，教材不再正式教学“质因数”，“分解质因数”，只作为阅读性材料介绍。这种改变在教学中给教师带来一些困惑，

2、这些困惑集中在“短除法教，还是不教？”由此带来的直接问题就是不教短除法，怎样求较复杂的几个数的最大公因数和最小公倍数。6.亿以内的读法，学生在学完几种读法以后，教材只有三个思考题：含有两级的数怎么读？万级的数和个级的数在读法上有什么不同？数位上出现又该怎么读？虽然这三句话全面概括了亿以内的读法，但容易出现两个问题：1、老教师不敢违背新的教材理念，这导致容易忽视思维的抽象性的养成，使学生只停留在读的表面上。2、新教师则更会因为只是三个问题，而让学生回答而已。根本没想到去归纳、梳理，是数学思维由形象到抽象。7.三年级在教学分数的初步认识，之后就是在五年级学习分数的再认识，那么分数的再认识，需要认识

3、什么？初步认识与再认识的学习目标有什么不同？ 教 学 篇1.如何才能更有效的教学？2.数学整理复习课堂中有哪些可利用的资源，如何有效运用？3.如何使学生能在解决数学问题过程中自觉运用简便计算？4.如何使小学合作不流于形式？使学困生真正参与到小组合作学习中去？5.数学教学需要预习吗？如何有效的预习？6.新课程背景下，如何让学生有效地掌握数量关系？7.如何在有限的时间内提高低段学生的口算速度？8.由于教参上很少出现数学术语，上课时教师该如何准确地使用数学语言进行知识点的描述，这成为数学教师新的困惑。建议教研室组织经验丰富、素质较强的数学教师按照教材中的知识点采编数学术语，供一线教师参考。9.一、二

4、、三年级中，“钟表”这一块内容似乎始终是教学上的难点。如何突破“钟表”这一教学难点？10.学生在学习了乘法分配律和乘法结合律后，很容易混淆，如：25（48）与25（8+4）。尽管老师已多次进行对比练习，但过一段时间，学生还是容易犯错。怎样才能进行更有效地教学？11.千克、克、吨三个质量单位均是比较抽象的计量单位，它没有长度单位那样直观、具体，也不能直接进行观察的。怎样才能更有效的帮助学生建立这样的重量概念比较好呢？12. 低段教学中对学生的读题（或者读图）能力的培养很重要。大家有什么好方法？13.数学课中的探究，往往会影响部分学生对知识的掌握，如何把握探究与知识传授的关系？14.学生对于简单的

5、逆向问题，往往怕烦不肯用方程，怎么办？15.低段教学中如何引导学生用准确的语言表达出算理？16.用方程解应用题时，学生找不准数量关系？17.应用题系统性不够，如何在课堂中渗透？18我们的数学课堂是否也可以培养课前预习的习惯？.19.课堂开头冷场后,教师通常十分有挫败感,学生也无法再次激发动力,有何好办法?20.如何使学生自觉有效地学会使用解题策略？21.如何对小学阶段的数学知识进行复习整理，建立自己的数学体系？22. 如何提高计算的正确率？23.如何培养学生的空间想象能力？练 习 篇1. 教材中基础训练少，导致学生基础不扎实，教师应怎么做才能更好地落实双基？2. 试卷中的选做题如何教3. 由于

6、上一节课还应该花很多时间进行作业整理，所以课时量不够，怎么办？4. 如何处理好“基本题”与“变式题”之间的关系？5. 如何做到有效作业？6. 五年级下册分数应用题这一单元和六年级上册百分数的应用在编排上侧重点是不同的，但在五年级下册平时的练习甚至考试中，已经出现了六年级上册百分数的类型，该怎样处理？学 生 篇1.现在我们取消了用百分制评定学生成绩的办法，而采用了等级制，但在实际使用的过程中，比如批改试卷时，我们老师往往是用百分制先评定学生的成绩，然后再转化成等级制，并没有真正地起到改革评价制度的目的。如果说知识和技能的目标借用考试方法还可以作出评价的话，那么过程与方法，情感、态度和价值观又该如何评价呢？ 2.我们农村学校每个班总有几个学生，经常不完成数学作业，偶尔做了也是乱写一通。家长忙于干活，无暇管孩子，对于这些孩子我们该怎么办？3.数学试卷的讲评课怎么上才能更好地兼顾两头的学生？4.在教学过程中，对于成绩好速度又