年月日教学设计MicrosoftWord文档

1、“年、月、日”教学设计教者：杨晓蓉设计理念：以新的课程标准为指导，创造性地使用教材，以学生活中的数学，学有用的数学，用数学知识解决生活中的简单问题为基本理念。在学生的自主探索、合作交流的基础上培养学生发现问题、解决问题的能力，并使学生受到思想品德教育。教学内容：义务教育课程标准实验教科书数学（人教版）三年级下册第46、49页。教材分析:年、月、日这部分内容是学生对时间单位学习的继续和延伸，由于这几个单位都是比较抽象的时间单位，所以教材在编排上非常注重选择和学生生活密切联系的素材进行教学。教材首先给学生呈现了四幅主题图，展现了一些十分有意义的日子，比如中华人民共和国建国日、北京申奥成功的日子、植

2、树节、儿童节等，利用这些素材使学生感受到数学与生活的联系，同时揭示出将要认识的时间单位。接着教材通过例1给学生呈现了一张年历，着重引导学生观察年历，回答一些相关的问题，在这个过程中，有意识地让学生沟通年、月、日之间的关系。另外教材还特别安排“拳头记忆法”和“歌诀记忆法”帮助学生记忆每月的天数。学情分析:年、月、日这几个时间单位对于学生来讲是比较抽象的，在理解这些较大时间单位是有一定困难的。由于学生的年龄特点，因此他们只能理解和掌握那些与他们的实际生活最接近的时间单位，如时、分等。随着年龄的增长，学生才能逐步理解离他们生活较远的较大的时间单位，如年、月等。学生已经在三年级上学期学习了时、分、秒，

3、并在实际生活中积累了年、月、日方面的感性经验，有关年、月、日方面的知识，也越来越多的出现在他们的生活和学习内容中，有了形成较长时间观念的基础。教学目的：1、使学生认识时间单位年、月、日，知道大月、小月、记住各月的天数。2、在探索学习的过程中培养学生自主、探索、合作学习的能力，以及观察、概括能力，促进学生数学思维的发展。3、让学生通过亲身参与实践活动，获得情感体验和成功体验，培养学生愿学乐学的兴趣。4、渗透珍惜时间的思想教育。教学重点：认识时间单位年、月、日，了解它们之间的关系。教学难点：大月、小月的记忆判断方法。教具、学具准备：年历卡，学习卡，课件。教学过程：一、设情境导入新课教师引导1. 你

4、知道自己出生的日子吗？学生说出自己出生的日子2. 你还知道哪些特殊的日子？（在学生回答后出示课本插图让学生观察阅读） 【设计意图：选择学生感兴趣、熟悉的素材作为引子，让学生充分感受到学习内容就在身边，体验数学与生活的联系。同时激发学习的兴趣。】3. 这里有哪几个时间单位呢？根据学生回答板书课题：年月日4、揭题：今天这节课我们就一起来研究有关“年 月 日”的知识二新课探究：小组活动：观察年历卡，填写学习卡。1学生交流讨论调查情况，由组长填写学习卡。调 查 表（1）、请把你年历卡各月份的天数，填入表里。（2）、观察调查表，你发现了什么？（3） 计算一年有多少天？2、学生反馈调查情况，老师板书。3、

5、请在年历卡中找出父母的生日，母亲的节日，用笔圈出来。教育孩子要懂得爱父母。4、说说你还知道哪些重要的节日？3、教师小结：同学们知道的可真多啊！大家通过仔细观察有了许多发现，增长了知识。习惯上我们把31天的月份叫做大月，30天的月份叫做小月。还知道二月是个特殊月。4、 一年有几个大月？几个小月？想一想有没有记住它的好方法？（独立思考后小组交流）5、教师指导学生阅读教材提供的“拳头法”和“歌诀法”。 （学生自学，同桌交流，全班反馈）（设计意图： 通过看书自学，记忆大小月的方法，使学生获得知识的同时，自学能力也得到培养。）6、游戏中帮助学生巩固新知。（1）、说明游戏规则。（老师说大月或小月，分别请男

6、生和女生起立）。（2）、质疑：师：2月份为什么不站左边也不站右边呢？我们来听听智慧老人的解释吧。（3）、解疑。师：2月份是28天的年份叫平年，2月份是29天的年份叫闰年。学生反馈，教师板书。（设计意图：合作可培养学生的合作能力。同时也要注意引导学生用数学的方法来解决这一问题，计算过程是否简便，有助于训练学生思维的灵活性。）三 课堂练习：1、能力基础题。A、今年一、二、三月一共有多少天？B、今年的六一儿童节是星期几？c、四月份有几个星期零几天？ 2、能力提升题。（判断对错）（1）每年都有365天。（ ）（2）一年中有7个大月，4个小月。（ ）（3）小华说：“我爸爸4月31日才从北京开会回来。”（

7、 ）3、能力拓展题。小红在外婆家连续住了62天，正好是两个月，你知道小红是哪两个月去外婆家的吗？4、游戏中帮助学生巩固新知。（1）、说明游戏规则。（老师说大月或小月，分别请男生和女生起立）。（2）、质疑：师：2月份为什么不站左边也不站右边呢？我们来听听智慧老人的解释吧。（3）、解疑为下节学习做准备。师：2月份是28天的年份叫平年，2月份是29天的年份叫闰年。它们之间还有一定的规律等待我们下节课再去探索呢！四 课堂总结总结这节课的收获：我发现： （设计意图：从建构主义的观点来讲，一节课的效果如何，应当首先关注学生学得如何。因为知识是不能传递的，教师传递的只是信息，知识必须通过学生的主动建构才能获得。教师要充分考虑学生发展的需求，给学生以自由支配的时间和空间，使学生最大限度地处于积极主动的学习状态。通过富有挑战性的问题，引导学生小组合作学习，教师充分发挥学生的主体作用，充分相信学生的学习能力，给学生创造了展示自己个性的机会。经过这几年的教学实践证明，学生参与课堂教学的