思想品德课教学中如何培养学生的参与意识

1、思想品德课教学中如何培养学生的参与意识 【摘要】参与意识，是个体参与各种事物的心理状态；对思想品德课的参与意识，是中学生对思品课的过程、内容、性质、形式、功能、意义的主动认识，使个体参与思品课成为一种自觉的行为习惯。中学生对思品课的参与意识的强与差，深度与广度如何，与思想课的教学能否取得良好的效果有很大关系。笔者就这些问题，作了一些思考和探究。 【关键词】思想品德 教学 培养 参与意识 参与意识，是个体参与各种事物的心理状态；对思想品德课的参与意识，是中学生对思品课的过程、内容、性质、形式、功能、意义的主动认识，使个体参与思品课成为一种自觉的行为习惯。中学生对思品课的参与意识的强与差，深度与广

2、度如何，与思想课的教学能否取得良好的效果有很大关系。笔者就这些问题，作了一些思考和探究。一、 初中思品课的现状目前，中学思品课教学仍为传统教学方式，基本上以教师讲解为主，“填鸭式”、“满堂灌”使学生被动接受。教师照本宣料，缺乏热情；学生懒于参与，精神不振；教师启而不发，失去耐心；学生金口不开，表情木讷；课堂沉闷、单调，气氛凝重。大家仿佛不是在上课，而是在投票决定一个生死悠关的重大问题。教师讲的是既成真理、法规、道理，学生在事实面前，毫无疑问地接受；或者由老师讲半节课，剩下的时间由学生阅读背诵，认为“书读百遍，其义自现”。结果是教师站在权威的一边，学生是接受者。学生的参与意识不强，参与课堂教学的

3、广度与深度不够，直接影响了教学效果、教学成绩。中学生观察问题，处理问题的能力的培养也就无从谈起。二、 中学生对思品课参与意识差的原因分析(1) 社会历史原因。我国2000多年的封建社会以及小农经济的影响，造就了国人明哲保身，事不关己，高高挂起，“各人自扫门前雪”的思想，缺乏主体参与意识。农村中学生自身有较多的内向性格，不愿意与外人接触，习惯于封闭自己。 (2)传统教学模式的影响。教师是权威者，学生是接受者，对真理的笃信，没有怀疑一切的思维定势，像命运一样习惯于被别人安排，掌握在别人手里。(3)社会、学校也传统认为思品课就是就是划划念念”。就像一句玩笑话：“如果你什么都不会写，那么你还可以去写诗

4、；如果你什么都不能教，你还可以去教思品课。”由于思品课本身的特点，注重说教、理论、记忆、机械教师缺乏改革的热情，造就了课堂上教师唱独角戏的现象，学生哪里还有参与的意识与机会!(4)思品课过多的要求学生念、背、练。忽视了发现问题，讨论问题，得出结论的思维过程，造成了思品课教学的无奈与被动的局面。三、 着力培养中学生对思品课的参与意识 课堂教学是学校教育活动的基本组织形式，是传授知识，培养能力，全面提高素质的主要途径。现代教育理论摒弃在教学中只重结论、不注重过程的教学方式，要求在思品课教学中把得到的全部思维过程表现出来，并在全过程中提高学生的参与意识。使学生不但学到知识，而且提高能力。课堂教学很大

5、程度上取决于学生的参与情况，这就首先要求学生要有参与意识，增强学生在课堂中的参与意识，使学生真正成为课堂教学的主人。这是现代思品课教学的趋势。我们在思品课上应充分让学生“动”起来，即让学生的个性表露出来，思维活跃起来，手脚解放出来。思品课教学的改革，必须以学生的参与为前提，从而在此基础上把教师的要求转化为学生的内在需求，把教学目标转化为学生学习的内驱力，使学生始终处于主体地位，真正成为学习的主人，也只有这样才能提高教学效率，达到教学目的。(1)激发学生兴趣，挖掘学生参与课堂教学的原动力。思品课多以学生身边的人和事为主线，讲述讨论“发生在身边的事”。学生的内心、性格、品质，与同学、家长、老师的关

6、系，对社会、自然文化的看法不设置条条框框，谈自己感兴趣的事，没有对错，自由交流，联系实际，诱发兴趣。 (2)营造欢快、活泼、 轻松的课堂气氛。老师多微笑，态度祥和；多鼓励，待人亲切；多交流沟通，发现学生的闪光点。(3)课堂教学结合实际。结合社会上的热点问题，存在的司空见惯的现象，引导学生观察、讨论，得出结论。引导学生思考、开拓、创新。可以布置专题写作，课后通过阅读、调查，访谈得出结论。(4)带领学生参加社会实践。让学生融入社会，参与打扫街道卫生，帮助老人，走进农村观察近几年来的变化，与农村社员群众访谈等等。(5)教给学生学习方法，使学生掌握参与的本领。“教是 为了不教”，“学习就是学习如何学习”。心理学家告诉我们“思维产生于对未知的探索”。中学生在学习思品课时应该努力思考，课前预习，善于提出问题；多与同学交流讨论，与教师沟通。在课堂上做到“动脑想，动口说，动耳听