教学模式研究

1、教学模式创新研究报告 模式名称：初中语文自主合作探究式教学模式单 位：榆中县清水驿初级中学科 目：语文姓 名：王学廷日 期：2009年11月20日初中语文自主合作探究式教学模式研究报告模式名称：自主合作探究式教学模式单 位：榆中县清水驿初级中学姓 名：王学廷科 目：语文模式流程：在语文教学中构建一个新型的、符合时代特征的创新教学模式，并努力体现以下几个环节：明确目标始读初悟质疑探究精读品悟熟读积累创新运用，在学习方式上提倡自主、合作、探究，加强体验学习，提高学生的语文综合能力运用范围：运用于九年级语文的教学理论依据1、现代教育理论马克思关于人的全面发展理论，强调主体发展是教育的最高目的。他在强

2、调要使人“尽可能多方面的发展”的同时，又强调要使人“获得充分的自由的发展”。只有当人所从事的活动转化为“自由的自觉的活动”，才能使个人的全面发展得到充分的体现。主体性是人的本质的最高层次，最高表现，是全面发展的人的根本特征。弘扬人的主体性是现代社会发展的主题，现代教育最重要的特征就是高扬人的主体性。主体教育的理论与实践，正是针对传统教育中严重忽视“人”的发展这一问题提出出来的。自主性是人类成为主体的关键，它决定着人们能否独立自主行使支配自己的权利和能力。自主性强的人才能正确认识自己，实现自我的不断完善。2、现代心理学理论 建构主义“学与教”理论强调以学生为中心，要求学生由外部刺激的被动接受者和

3、知识的灌输对象转变为信息加工的主体、知识意义的主动建构者，建构主义的教学理论则要求教师要由知识的传授者、灌输者转变为学生主动建构意义的帮助者、促进者；要求教师应在教学过程中采用全新的教育思想与教学结构(彻底摒弃以教师为中心、强调知识传授、把学生当作知识灌输对象的传统教育思想与教学结构)、全新的教学方法和全新的教学设计。加德纳的“多元智力论”，认为每个人都或多或少具有多种智能，每个人都有自己的优势智力所在，它试图通过扩大学习的内容领域与知识的表达方式促进以往被忽视的智能的开发，充分发挥每个人的潜能。3、活动教学思想活动教育教学思想在20世纪上半叶成为欧美教育思想的主流，对当时及以后的欧美学校教育

4、产生了广泛而深远的影响。后来前苏联的一些教育家和心理学家将马克思主义认识论中的“实践”概念引入到教学理论中，把人的发展基础确立在主体对客体的主动实践活动上，认为人的发展是在完成某种活动的过程中实现的。也就是说，人是在活动过程中认识客观世界，认识自己的本性，从而实现内在和外在的统一，使主动性、创造性和自主精神得以发展。这种思想对我们实施“初中数学自主探究教学模式的研究”具有重要的理论指导意义。运用原则1、主体性原则学生是发展的主体，教育者要尊重学生的主体地位，调动学生的内在动力，将教育内化为学生自身发展的自觉需要；教育者要承认学生的差异，通过因材施教，发展学生个性，使每个学生都在各自的基础上得到

5、主动发展。2、自主性原则教师在学科教学中是起主导作用的，但这种主导是以保证学生自主性为前提的。教师要想方设法创设学生的自主学习方式，并且要充分考虑到学生自主活动过程中出现问题的对策。3、活动性原则学生的学习是在活动中进行的。教师所设计的自主学习活动既包括“外显”活动和外显活动的内化。这种活动必须符合学生的身心特点和认知规律，能使学生在自身感受中得到发展。4、渐进性原则学生的任何一种能力的形成都是有一个过程的，不可能一蹴而就。自主学习能力的培养和提高必然是在学习实践中，随着年龄的增长和年级的提高循序渐进的，不能急于求成，欲速而不达，在研究过程中要根据进程，逐渐加大力度，边总结边提高。操作要求 （

6、一）注意转变教育思想，更新教育观念，不断提高教师思想素质。参与课题研究的教师要学习邓小平同志“三个面向”的指示，要学习现代教育学、心理学理论和先进的教育思想，要学习中央有关教育改革的文件，要学习新课程标准，转变以往教育一些陈旧观念，走进新课程，通过学习和实践树立全面的“教育观”、全新的“教师观”、正确的“学生观”以及主体的“教学活动观”和正确的“教材观”（二）积极主动争取学生家长的配合。要让学生家长和老师一样取得共识，并及时地把每个阶段的学生培养目标发到家长手中，让他们也能和老师配合，培养自己的孩子具有自主学习的意识和能力。在评价学生自主学习情况时，同样需要有家长的参与。（三）改进评价方法。探

7、索科学有效的评价方法，形成具有导向功能、激励功能的评价机制，也是实施自主探究教学模式研究的重要内容。1、根据初中各年级学生的特点，建立相适应的自主探究学习评价指标体系。2、评价学生自主学习情况时，不仅注意学习结果，更要注重学生的自主意识、参与程度、参与能力的增强与提高。3、评价中要注意学生的差异、注重学生在原有基础上的发展，使每个学生享受成功的喜悦。实施要领1、探索语文教学中学生自主探究的基本操作模式。“教无定法”，但要充分体现学生在教学中的主体性，必然有一定的规律可循。根据一些兄弟学校教育实验的经验和我校近年来实践中的体会，探索语文教学中如何体现学生自主探究学习的操作模式。2、创设多种自主探

8、究活动。学生的自主性多是在各种学习活动中体现的。在教学中，参与研究的教师可根据数学学科教学内容和学生的特点，恰当选择，并有机结合，灵活运用。（1）在同伴交流中探究：这是各科教学中经常采用的自主学习的活动方式。同样我们可以让学生交流数学预习情况、数学学习心得体会、思想情感体验等。可以同桌交流，也可小组中交流或全班集体交流。（2）在转换角色中探究：在教学中，让学生转换角色，尝试从“教师”的角色或从有关教材中涉及到的具体角色去理解、体会、感受。甚至某些教学活动，如评议、布置作业、编制试题等，也可让学生当“小老师”。（3）在求异中探究：在求“变”求“新”中学习知识，发展思维。在教学中，引导学生说与别人

9、不同的话，从而形成自己独立的见解。（4）在讨论、争论中探究：各科学习中都存在各种各样的问题，老师要创始问题情景，要抓住学生中有价值的疑问，不失时机地组织讨论，引导争论，使学生的思维和认识向纵深发展。实验效果半年多来，我在九（5）（6）班进行该项实验，已收到了一定的成效，学习的能力比较强，在感情上和老师也比较亲近。在本学期期中考试中两班的合格率分别为82%、85%，平均分分别为92、89.5。实验反思1、目前我的教学班内学生人数较多，探究知识的能力参差不齐，教学过程的控制难度较大。因此我认为这种模式比较适用于小班化教学。2、探究式教学要求让学生有足够的探究时间，教师还要不断的引导、调整、帮助学生

10、完成新知识的探究，往往比传统的教学方法耗时多，这与教学计划的完成产生矛盾。3、学生的课前预习非常关键，准备应该很充分，增加了一定的学习难度。参考文献1.语文课程标准2.新课程怎样教3.走进新课程百合花教学设计茹志鹃 一、 教学目标： 1、学习以小见大的表现手法 2、学会用心理活动、典型细节来刻画人物形象 二、 课时安排：一课时 三、 过程 1、 教师展示教学目标 2、 学生介绍作者及写作背景 茹志鹃，女，1925年参加新四军，1955年转业到作家协会上海分会，任文艺月报编辑。1958年3月，在延河上发表了著名作品百合花，标志着她艺术风格开始形成。这篇“没有爱情的爱情牧歌”，曾被茅盾誉为当时最使

11、他满意和感动的一篇作品，赞赏这篇小说具有清新俊逸的艺术风格，是“静夜的箫声”。 百合花是茹志鹃前期的代表作。她写这篇小说时，正是反右斗争后不久，她的家庭成员是这场扩大化运动的受害者。冷峻的现实生活使她“不无悲凉地思念起战时的生活，各那时的同志关系”。她说：“战争使人不能有长谈的机会，但战争却能使人深交，有时仅几十分钟，甚至只来得及瞥一眼，便一闪而过，然而人与人之间，就在这一刹那里，便能胆肝相照，生死与共。”所以，百合花是她“在匝匝忧虑之中，缅怀追念时得来的产物”。 3、 学生阅读作品，梳理文脉 师：文章写了哪几个人物？围绕这些人物写了哪几件事？ 生：“我”、小通讯员、新媳妇 生：送“我”去前沿

12、包扎所、借被子、通讯员员救人牺牲，新媳妇献被子 师：好.下面谁能来概括一下本文的主旨？ 生：（短暂讨论）“那条枣红底色上洒满百合花的被子，这象征纯洁感情的花，盖上了这位平常的、拖毛竹的青年人的脸。”百合花象征了军民间纯洁的感情，赞美了普通人的高贵品质，表达了人民对革命英雄的崇敬与热爱。 师：概括得很好。这是文章的主旨。下面我们来看，文中出现了三个主要人物，“我”在文中起什么作用？ 生：线索人物。 师：对，“我”是整个故事的目击者。“我”对小通讯员的情感前后是否有变化？文中找出原句为证。 生：“生起气来”-“发生了了兴趣”-“从心底爱上了这个个傻乎乎的同乡”-怀着崇敬的的心情怀想他 师：“我”眼中的小通讯员是怎样一个人呢？ 生：腼腆、淳朴、勇敢、热爱生活、善解人意 师：那“我”眼中的新媳妇呢？ 生：害羞 师：就此一条吗？（学生不解）新媳妇和小通讯员有三次相遇，找出第二次学生分角色朗读，并讨论新媳妇为何开始不肯借而后来肯借了，从中再看人物形象。 学生举荐一男一女两同学分角色朗读，提议女生读得太快，不合人物性格，换一女生，略带羞涩，读完后学生鼓掌。 生：（讨论）新媳妇初到一陌生的环境，面对陌生的人，她害羞、腼腆，但她的本性是善良的，这从文中她总是“笑”可看出来。起初不肯借被是不舍，“这是她唯一的嫁妆”，但她又是深明大义的，故最终她还是借了。 生：我认为她与小通讯员的性格还有一共同