谈对实验现象的巧妙应用

1、 浅谈对化学实验中出现的异常现象的巧妙应用摘要： 化学是一门以实验为基础的学科,加强实验教学，优化实验教学，注意实验的创新性与探索性，是培养学生动手能力，创造能力，提高学生综合素质的有效途径。当实验过程中出现异常现象时，教师要教育并引导学生本着“实事求是”的态度，如实记录实验现象，通过自身的科学示范、严格指导，让学生逐步养成仔细观察、尊重事实、深入分析的科学态度，提高学生的观察力、激发学生的求知欲，并培养学生的探索创新能力，而且让学生通过这些异常现象懂得科学来不得半点虚假的道理。 关键词： 实验 异常现象 观察能力 求实 探索创新 科学态度 正文： 加强实验教学，优化实验教学，注意实验的创新性

2、与探索性，是培养学生动手能力，创造能力，提高学生综合素质的有效途径。但是在实验过程中可能会出现与教材知识点不相吻合的异常现象，面对学生充满好奇而又疑惑的眼神，老师应该如何巧妙应对、解释并加以灵活应用呢？ 我在一次课堂演示实验“探究金属化学性质”的过程中，分别做了两组实验：“铁丝、铝丝与稀硫酸反应”和“铁丝与硫酸铜溶液反应”。通过引导，学生们都观察到“铁丝、铝丝与稀硫酸反应时，铁丝表面产生气泡的速率比铝丝大。”的明显实验现象时；而在详细观察”铁丝与硫酸铜溶液反应”时，大部分学生只看到铁丝表面变成红色，离讲台近的学生还看到铁丝表面有气泡产生！当时还着实让我吃惊不小，这是咋回事？冷静后，让学生如实记

3、录了现象，并告诉学生，今天的学习有了意外的收获，看到了铁与硫酸铜溶液反应中出现气泡的现象，其中的原因与我们将要迈进的高中化学知识有着密切的关系，我们可以通过上网查阅资料、询问老师、高年级同学来了解出现这些异常现象的原因，当然同学们更要打好坚实的学习基础，顺利进入高中，运用你自己的的所学来解释今天的疑惑。现在布置一个课外实践任务：各小组委任一个（家中有电脑并可上网的）代表查找材料、执笔、整理，下周一我们进行一个大讨论，各组再委派一个同学进行发言，老师来评比，评出材料最完整、结论最准确的最佳学习小组。 其实，化学实验中出现异常现象的类似的情况并不少见，在做演示实验“测定溶液的酸碱性”中的“往氢氧化

4、钠溶液中滴入无色酚酞溶液”时，开始看到溶液变红，但时间稍长一点，竟然会变成了无色！如何正确利用化学实验中的异常现象，化腐朽为神奇，培养和提高学生的科学素养呢？一、巧妙利用化学实验中的异常现象，培养学生求真求实的科学态度 当实验中出现了与教师设想不相符的异常现象时，教师不能为求得与课本相符的实验结论，故意对异常现象视而不见，或人为编造没有观察到的实验现象以求得实验成功。而是要教育并引导学生本着“实事求是”的求实态度，如实记录实验现象，严格指导，让学生逐步养成仔细观察、尊重事实、深入分析的科学态度。要让学生通过这些异常现象懂得科学来不得半点虚假的道理。二、巧妙利用化学实验中的异常现象，提高学生的观

5、察能力 其实，往年上课时，并没过多注意到在“铁丝与硫酸铜溶液反应中，铁丝表面有气泡产生”这一异常现象，这一现象确实也不明显，不注意观察，根本不会注意到。许多实验中的异常现象同样也不明显，不注意观察，往往会被忽视。而科学上的许多重大发现往往就来源于这些不为人注意的异常现象。因此，在实验教学中教师不仅要引导学生观察我们预想到的实验现象，同时也要注意有没有一些我们没有预想到的现象出现，并鼓励表扬发现异常现象的学生，从而激励学生形成敏锐的观察能力。三、巧妙利用化学实验中的异常现象，激发学生的求知欲 化学实验中的异常现象，往往会引起学生的好奇心，而好奇心是激发学生探究未知领域的原动力。在教学中，学生从观

6、察到的异常现象中发现的问题，要比老师提出的问题更具有教学感召力。当化学实验中的异常现象成为学生学习化学的问题时，教师不妨将它作为一个问题留给学生，给学生造成一个学习上的悬念，让学生在今后的学习中自己去探索，寻找答案，从而激发他持久的求知欲望。有些实验的异常现象由于其原因太复杂，因而教师也不甚清楚，甚至至今没人弄清楚。这些情况可以向学生实事求是地讲明，包括不同学者有不同的见解、教师自己的看法等，鼓励有兴趣的学生在课余或今后进行探索。教师激励学生在这未知领域进行探索，学生有可能今后有所作为，找到未知的“金矿”。4、 巧妙利用化学实验中的异常现象，培养学生分工协作的团队精神竞争与合作，历来被认为是人

7、类生存和发展必不可少的基础，也是个人成长和发展所必备的基本素质。随着社会的快速进步和发展，培养学生具有竞争意识的同时，更应注重培养学生的团队精神，让他们亲身参与、积极体验团队生活，学会与他人合作过程、学会与他人分享成果。当发现实验中出现的异常现象时，教师要不失时机地布置一个课外学习任务，将全班学生分成几个学习小组，各组成员分担各项任务（包括查阅资料、寻求例证、实验设计、实验探究过程和现象的记录、资料的分析小结等等）并要按时完成，再安排一个合适的时间进行资料、信息、成果的整合，最后在老师的正确指引下得出最科学的答案。五、巧妙利用化学实验中的异常现象，培养学生勤于实验，勇于探索的精神化学是一门以实

8、验为基础的学科，实验是学生学习化学的重要方法。实验中的异常现象是学生进行另一个探究性实验的基础和出发点。教师在教学中要注意引导学生以化学实验中的异常现象为出发点，大胆设疑，合理猜想，帮助学生拟定较为严密的实验方案和探究计划，利用课余时间，积极探究。可能学生得出的探究结果不一定是正确的，但是对于学生来说，探究结果不是最重要的，勇于探究的精神才是最重要的。通过这样的探究活动，由抽象变成具体,由无形变为有形,使学生易于获取多方面知识,巩固学习成果,以培养学生的各种能力，可以激发学生学习化学的兴趣和主动性，培养他们思考问题、解决问题的能力，培养他们勇于探究的精神。在化学实验教学中出现异常现象是不可避免的。化学实验中的异常现象一旦出现，教师要正确认识，妥善处理，这将对培养学生良好的科学素养起重要作用，也能更好地完善化学实验这一宝贵的化学教学资源的功能。六、巧妙利用实验中的异常现象来有效提高教师自身专业素质。实验中出现的异常现象要求我们教师自觉地在教育教学实践中思考、分析、研究，并不断学习新的知识和理论，进一步使教师树立起“科研先导”的意识，提高教师的科研能力，使教师由“经验型”向“科研型”、“创新型”转化。在教学过程中，实验中出现预料之外的异常现象情况是可能的，关键是采取正确的补救措施。如何对待实验过程中出现的异常现象？意外中蕴含着正常，关键是透过表象