合作交流数学课堂的动人旋律

1、数学课堂的动人旋律合作交流思南县塘头小学 王琴一个知识经济和科技竞争的世纪，它呼唤着人与人之间的相融与合作交流。一个人的能力是有限的，只有与他人合作交流，发挥群体优势，结合集体智慧，将不同的想法加以交流、综合、提高和运用，才能适应时代发展的要求。合作交流是一种比知识更重要的能力，是一种体现人的品质与风采的综合素质。数学课程标准中明确指出，合作交流是学生学习数学的重要方式之一。所以，教师不仅仅是让学生学会机械地做数学题，而且更重要的是为学生提供更多的机会去发展自己的数学思想，去倾听别人的想法，学会进行数学交流。在合作交流中，生动活泼地、主动地和富有个性地学习数学。一、营造合作交流氛围，激发合作交

2、流兴趣。 学生应在生动具体的情境中学习数学。教师应充分利用学生已有的生活经验，根据新课程教材的特点，创设生动有趣，直观形象的数学活动情境，营造一种宽松、愉快的合作交流学习氛围，让学生在这种氛围中充分发挥自己的才智，张扬个性，激发学生合作交流学习的兴趣。例如，在教学人教版义务教育课程标准实验教材一年级上册的认识物体和图形时，首先我用课件出示精心设计的图形游艺馆的动画情景，画面中数学小精灵聪聪和明明飞来了。接着播放录音：“我们是数学小精灵聪聪和明明，今天，将带小朋友到图形游艺馆去玩，小朋友高兴吗？现在，你们每个小组都有一个装满东西的袋子，这是我们送给你们的礼物，想知道是什么礼物吗？快把袋子里的东西

3、倒出来看看吧！请你们分小组合作交流，把形状相同的物体放在一起，好吗？”学生们热情高涨，各小组都热火朝天地忙开了。生动形象的动画，可爱的卡通人物，富有童趣的情境，都是学生喜闻乐见的事物。这一切深深地吸引了学生，充分激发了学生学习的兴趣，使学生自然而然地参与到合作交流学习中。  数学合作交流学习是完善和发展学生认知结构的需要，数学命题的发现和数学问题的解决过程，也是数学知识的上下贯通与前后联系的过程。二、体验合作交流乐趣。 课堂教学中，教师要根据教学目标和教材的重点、难点，结合学生实际，精心设计能激发学生主动参与合作交流学习的数学问题，引导学生在独立思考，自主探索的基础上，共同学习，展开

4、讨论，小组成员各抒己见，教师适时参与其中，实现信息在群体中多向交流，让学生体验合作交流学习的乐趣。例如，在教学人教版义务教育课程标准实验教材二年级上册的数学广角例1时，我先出示一幅小朋友用数字卡片摆两位数合作交流学习的情景图，然后问：“这幅图中的小朋友在干什么？你能用数字卡片1、2摆成几个两位数？”学生独立思考，动手摆一摆，感受摆的过程。在学生自主探索出可以摆成12、21的基础上，在引发学生思考：“用数字卡片1、2、3可以摆成几个两位数？在小组里合作交流摆一摆。”学生通过合作交流探讨，很快摆成了12、21、13、31、23、32这6个两位数。接着，我又引导学生讨论：“你们是怎样摆成的？想一想，

5、用什么方法能保证不重复不遗漏？”这时，学生在小组里充分交流自己的想法。有的小组想出先摆数字卡片1，再摆数字卡片2，可摆成12、21，再把数字卡片2拿走，摆上数字卡片3，可摆成13、31，再把数字卡片1拿走，可摆成23、32。有的小组想出每次取两张不同的数字卡片，可摆成12、23、13，记录下来，再交换每组数字卡片的位置，可摆成21、32、31。还有的小组想出先用数字卡片1打头，可摆成12、13；再用数字卡片2打头，可摆成21、23；再用数字卡片3打头，可摆成31、32。他们合作交流探究出来的方法都很妙！我不得不赞叹合作交流学习更有利于学生克服羞怯心理，充分发挥自己的聪明才智，发展个人思维，激发

6、学生的创新潜能，在小组里畅所欲言，把自己的想法与小组成员的想法融合，把策略最优化。我及时表扬了他们爱动脑筋，有数学头脑，使学生体验集体智慧带来了学习成功的喜悦，使学生之间的合作交流学习更协调，更融洽，使学生尝到了合作交流学习的乐趣。把发明创造的机会留给学生数学教学论指出，数学活动是一个能动的变化发展过程其核心是学生“再创造”再创造是相对于数学家的原始发现而言的，它要求学生在数学活动中，根据自己的体验，用自己的思维方式，创造出“新”的数学知识，所以，重视数学合作交流，教师必须把学习的主动权交给学生，把发明创造的机会留给学生，使学生的创造性潜能得到充分开发，个性得到充分发展。在创造性学习活动中，需

7、要教师运用有效的手段和方法，引起学生认知上的矛盾冲突，产生强烈的求知欲望和浓厚的学习兴趣，进而通过听讲、讨论、思考，通过猜想、类比、推理，自觉地、能动地掌握知识、发展思维、培养能力。三、开展合作交流评比，增强合作交流意识。 教师应建立评价目标多元，评价方法多样的评价体系。开展合作交流评价是对合作交流学习的一种评价方式。事实证明，在课堂教学中适当开展合作交流评比，有利于促进学生的自主学习，自主交流，增强学生的合作交流进取意识，树立集体荣誉感。例如，在课堂教学中，教师经常象这样说：“比一比，看哪个小组合作交流学习的最好，我就给他们加上一颗合作交流星。”平时上课发言积极，爱动脑筋的小朋友就会觉得只有

8、自己认真学习是不够的，还要这个组的每一个小朋友都认真才行。平时上课不爱发言，容易开小差的小朋友就会认为如果自己不认真，就会影响本组。这样，每组小朋友都有了共同的奋斗目标多得合作交流星。一颗颗的合作交流星，增强了学生的合作交流学习的意识，培养了学生团结进取的精神。把“问题解决”作为课堂教学的主要模式，现代教育学、心理学都强调学生参与教学的全过程从问题出发，以数学思想方法为线索，以问题解决为目的，使数学教学成为数学活动教学、数学思维教学、问题是数学的心脏，是思维的起点。知识、能力、思想、观念等都是在解决问题过程中形成和发展起来的“问题解决”教学模式正是突出了数学教学是数学合作交流的内核，这种模式要

9、求学生经历从问题提出到问题解决的全过程，使数学教师的思维活动和学生的思维活动得到较好的统一。 数学学科实施素质教育关键在课堂更新观念、转变思想，建立科学的、符合学生认知规律的教学模式是必须的，充分发挥数学在训练和培养学生思维能力方面的优势，为全面提高学生素质做出积极的努力。总之，课堂教学中，教师应给学生较多的合作交流学习的机会，使学生互相促进，协作创新。使学生尝到了合作交流学习的乐趣。让合作交流成为数学课堂的动人旋律，让学生在交流与合作交流中，勇敢地向未来的知识领域挑战！附件1： 论文编号： （由教研室统一按市、县编码编号）贵州省教育科学院 贵州省教育学会2014年教育教学科研论文、

10、教学（活动）设计征集评选登记表（征文封面）学科类别（不要以编号代替）：小学数学论文题目数学课堂的动人旋律合作交流作者姓名王 琴学校名称思南县塘头小学课题组成员姓名学校地址铜仁市 （州、地）思南县 （区、市、特区） 塘头 乡（镇） 联系电话 移动电话文内容摘要（200字左右）合作交流是一种比知识更重要的能力，是一种体现人的品质与风采的综合素质。数学课程标准中明确指出，合作交流是学生学习数学的重要方式之一。所以，教师不仅仅是让学生学会机械地做数学题，而且更重要的是为学生提供更多的机会去发展自己的数学思想，去倾听别人的想法，学会进行数学交流。在合作交流中，生动活泼地、主动地和富有个性地学习数学。课堂教学中，教师应给学生较多的合作交流学习的机会，使学生互相促进，协作创新。使学生尝到了合作交流学习的乐趣。让合作交流成为数学课堂的动人旋律，让学生在交流与合作交流中，勇敢地向未来的知识领域挑战！个人诚信承诺（在括号内打“”）：1.所写论文为本人原创，并非从网上直接下载或抄袭他人（ ）2.所写案例真实，源于本人亲历的课堂（ ）说明：一、学科类别：1.中学语文 2.中学数学 3.中学英语 4.中学物理5.中学化学 6.中学生物 7.中学政治 8