《米和厘米》教学设计

1、“米和厘米”教学设计教学目标：1、 让学生懂得测量物体的长度要用尺子，认识刻度尺。2、 学生认识长度单位厘米，初步建立1厘米的长度观念，并对几厘米的长度有感性的认识。3、 学会用厘米作单位估测或测量比较短的物体的长度，掌握测量物体的方法。4、 培养学生动手操作和空间想象的能力，通过活动提高学生估测和测量的能力。5、 学生充分体验数学与生活实际间的密切联系。教学重点：建立厘米的长度观念，学习用尺子量物体的长度。教学难点：掌握正确灵活的测量方法。教学过程：一、 在矛盾冲突中建立数学观念。1、情境导入今天的数学课，老师先带大家到公园里去看一看好吗？（

2、1）有群小动物坐在那，想不想知道它们在看什么？（出示小鸟图，有声音）小鸟想知道数学书的宽有多长，你们能帮帮它吗？请你们的学具盒中选一样自己喜欢的工具量一量，看看数学书的宽有多长？谁来说说你的结果？提问：奇怪了，我们大家量的都是数学书的宽，但为什么结果会不一样呢？（量东西的工具不同） 如果我们想量出来的结果一样，必须怎样？（用同一种东西量才行。）（2）我们再看看小兔。请大家用眼睛认识看看，用耳朵仔细听听，小兔那到底出了什么问题。（出示情境）小兔：大象伯伯我想做一条裤子。   大象：你的裤子要多长啊？小兔：我的裤子有2片树叶那么长。大象：好的，那你明天来拿吧

3、。到了第二天，小兔到大象家里拿裤子了。结果裤子做长了许多。小兔：大象伯伯，我要做的裤子只要2片树叶那么长，你是不是搞错了？大象：没有啊，我给你做的树叶也刚好是2片树叶那么长，不信你看。提问：这到底怎么回事啊？它们两个都说是2片树叶那么长，那为什么量出来的结果还是不一样呢？（他们两人的树叶大小不一样）（3）小兔和大象虽然都用了同一种东西-树叶来量，但因为他们俩树叶的大小不同，量出来的结果还是不一样。非常麻烦，所以为了方便大家，科学家们都规定了一种专门用来量东西长度的单位，这个单位是全世界都一样的，它的名字叫做“厘米” ，你们听过吗？你们知道“厘米”在哪儿有啊？（尺子上）二、 小组合作自主探究。1

4、、认识尺子   你们都有尺子吗？把你们的尺子举高给老师看看。   哇，这么多的尺子，你的是红色的，你的是绿色的，你的是透明的，花样真多。我们大家每人手上尺子的颜色和图案都不一样，老师想请同组的同学一起，先你们自己的尺子放在一起，再用你们的尺子和老师这把放大的尺子比一比，找找有哪些东西是每一把尺子上面都有的？   学生汇报时着重解决的问题：（1） 线-刻度线，有长有短。（2） 数字，写在哪？（对着长的刻度线）读一次，从几开始？0在这里表示什么意思？。（开始）那我们用尺子的时候，就应该从0对着的这条长刻度线开

5、始量，0对着的这条刻度线就叫做“0刻度”。（3） 厘米的英文缩写（centimeter）。2、认识1厘米   我们大家刚才把尺子上重要的东西：刻度线，数字，厘米的英文缩写都说了。但说了这么多，老师到现在还不知道：在尺子上从哪里到哪里才是1厘米？   就只有一个“1厘米”吗？还有吗？谁能用一句话来说明？（尺子上相邻两个数字间一大格的长度）   现在，请小朋友们把自己的手指拿出来，以尺子上比一比，看哪个手指的宽度最接近1厘米？（课件示范）（教师示范）用两根手指表示。1厘米给你的感觉怎么样？闭上眼睛记住，自己独

6、立做一次。（教师注意纠错）除了我们的手指，在我们带的东西里头，或者在我们周围，身上还有哪些东西的长度大约是1厘米的？老师给你们1分钟时间，看谁找得最多最准。（学生自由汇报）3、认识几厘米    唔，看来我们大家对1厘米有多长掌握得都非常好。除了1厘米，在尺子上你能找出2厘米、3厘米或者更长的吗？注意，说的时候请讲清楚：从哪里到哪里是几厘米。说了那么多，谁来帮帮老师，怎样检查才能知道刚才那些同学说得对不对？（提示：1厘米怎么看。）其实，还有一个小窍门，咱们不用数，你能不能快速地推算出从1-6到底是几厘米，聪明的同学已经找到了。指名回答：用大数减小数，所得的

7、数就是这段线段的长度。师生共同总结方法：（1）从0到几就是几厘米。（2）有几个1厘米就是几厘米（3）用大数减小数，所得的数就是这段线段的长度。4、用厘米量   我们大家刚才认识了尺子和尺子上的厘米，你们知道它们是用来帮我们做什么的吗？你想量一量吗？   老师这里有一张纸条，你可以用鼠标来移动尺子量。   但老师还有个要求：每个人自己量完后，要把自己量出来的结果和你同组的同学交流一下，看看你量的和别人量的方法一不一样。   谁想说说自己是怎么量的？  

8、60; 小结：（1）把“0”刻度对准备纸条的左端，纸条右端对着几，就是几厘米。（2）纸条的左端不对准“0”刻度也行，直接数一数纸条占了几个1厘米，就是几厘米。森林里的小动物们开了一个小小的测量比赛，它们知道你们今天学习了怎么用尺子量东西，所以特地请你们做裁判，你们想做吗？出示：小蚂蚁量铅笔      小蜜蜂量蘑菇（不对0）      小螃蟹量自己身子长（断尺）    让学生判断对错，错的请说出错在哪里。做完裁判，你们自己想量一

9、量吗？你们桌面和周围都有许多东西，选你最喜欢的，或者你最想知道它有多长的，量好后记在本子上，好吗？（示范）学生汇报5、学画线段（1）画一画  小朋友学会了用尺量线段的长度，那你能画出一条长4厘米的线段吗？学生试着画一画。（2）你是怎样画的？（生自评）让学生说出不同的方法。（3）大家的画法不一样，但都是4厘米。提醒学生及时标出线段的端点、长度。提问：如果尺子坏了，最小的刻度是3，你还能画出4厘米的线段吗?怎么画?用自己喜欢的方式画一条8厘米的线段。 (4)老师也带来了两条线段，你们来量量看这条8厘米吗?另一条呢?(一条8厘米多一些一条8厘米少一些都可以说成大约8厘米

10、)追问：为什么不说成大约7厘米或大约9厘米?(最接近8厘米)6、估测   刚才我们都是用尺子对每一样东西进行准确地测量，现在，老师想让你们把自己手上的尺子先都放一边，看看你们不用尺子能不能猜到自己的手掌大概有多宽？   能不能乱猜？你可以根据什么来猜？（提示：手指的宽度是1厘米）   用尺子量一量，看看猜得对不对？   再猜猜数学书的宽。电脑键盘的长。（有没有快点的办法）   我们大家每个人都要牢牢记住自己身体上的这把尺子，在没尺子时候就可以派上

11、用场了。                     三、总结、延伸。请同学们想一想，在我们的生活中有哪些物体的长度大约是1厘米？生举例。师请一位同学上来：估计一下，他的身高大约是多少？生估计。师：身高是指一个人身体的高度。人的腰一周的长度叫腰围（师示范）。同学们再猜猜看，他的腰围大约是多少？怎样才能知道哪个估计的结果更接近实际腰围？（量一量就可以了。）请每小组选出一位同学做模特，其余同学先估计他的腰围，再想一想用什么办法能量出腰围，并量一量。生