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文档简介

1、“一日一读写”语文高考备考读写训练小课题研究威远县龙会中学 李新明高考语文备考工作多年，语文教学中尤感阅读和写作能力提高的困难，而语文教师和学生则多认为有什么困难：高考阅读题下大包围就能蒙点分、作文写够800字只要入格就能得40多分。再整也提高不了多少，实际上，语文能上120分以上的学生阅读得分要在70-80%，作文在50分左右。从高考阅卷场看，作文30多分甚至不及格比例还比较高，要上三本成绩语文要在100左右，如果阅读22分题得7分左右，作文30多分能够实现吗？更何况语文读写能力的培养训练对于学生终身学习还有十分重要的意义。笔者语文教学工作中一直十分注重学生读写能力的培养，也确实采用了许多笨

2、办法、走过了许多弯路，但新近实验的“一日一读写”读写训练，还觉得颇有效。第一步：精选读写材料：越到高三后期，学生语文学习积极性越低，不是优美的文章，学生更是早就当废纸丢在了一边。因此，精选读写材料也是吸引学生语文学习、调动学生语文学习积极性的十分重要的一环。教师一定要选取文质兼美且可读性强篇幅短小的时政美文，比如：报刊杂志扉页文章、感动中国年度人物颁奖词。这样既读了文章，语文上获得了提高，又关心了时政热点话题。更从语言上吸收了新鲜词汇、时代活水。我们都知道高考语文试卷上往往有涉及时政的文字材料，高考场上见过的文词是熟悉面孔比没见过的文词的生面孔阅读理解起来速度要快得多。第二步：设计读写学案：每

3、篇文章设计读写作业题一至二个，题型有：1、归纳概括中心；2、从思想内容角度写一句话读后感；3、从艺术手法角度写一句话点评；4、就某一写作特点写一段规定字数的文字；5、就某一精彩语段写规定字数的评述语言。以往也知道学生语文学习必须扩大视野加大阅读面，读是吸收，读都没读又怎能谈得上写呢？写是释放，是理解后的精思妙想。闭门造车是绝对不可能的。原先我们读到好文，便印发学生，一发了事，相信学生会读，却不知当操作性强的理科题一到手，学生便把教师精心编做的语文卷子资料放一边去了，没有检查督促学生是不会落实的，即便有检查督促没有操作性强的设计，学生也会应付。到头来费力不讨好，时间浪费了，提高能力成了泡影。第三步：分发读写学案：由课代表分发学案给学生，并讲要求，有多少篇文章便多少天完成。通过这种办法力争站稳语文学科应有的时间阵地。第四步：讲评读写学案：由课代表在规定时间内收齐读写学案，交语文老师评改，语文教师根据作业情况进行讲评，且评出等级，表扬作业完成好的同学。语文如果就是教材那些文章，学生在拿到新书那几天还兴趣盎然

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