《触摸春天》说课稿

1、触摸春天说课稿阆中市实验小学 任芸尊敬的各位评委、老师们：大家好！我是阆中市实验小学的任芸，说课的内容是四年级下册语文第17课：触摸春天。这是一篇语言简洁、意境隽美的抒情散文，记叙了盲女孩安静用自己独特的方式触摸，感受春天的气息。作者从中感悟到了人生真谛：谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。这篇课文是围绕单元专题“生命”而选择，主要目的是引导学生感悟生命的美好，激发对生命的思考，从而更加珍爱生命。站在课文和作者之间，学生不仅要读懂安静对生活的热爱、对生命的珍惜，也要体会作者的心灵触动和生命感悟。这对于四年级的学生来说无疑是比较困难。依据新课标对本学段的阅读要求和本单元课文特点

2、，我结合学生的认知水平，确定本课的学习目标是：1.识记本课生字；正确朗读“悄然、磕磕绊绊”等重要词语；2.有感情地朗读课文，背诵喜欢的段落；3.理解含义深刻的句子，感受安静丰富的内心世界；4.体会安静对生活的热爱，懂得珍惜生命、热爱生活。在学习方法上，我坚持以学为本，充分发挥学生的主体作用，运用“自学对学群学”的方法，让他们在自主、探究、合作氛围中掌握知识、提高技能。同时，充分让学生动起来，通过朗读、勾画、批注、情景模拟、交流展示、互相评价等方法来学习课文。让学生在品读中感悟，在阅读中积累。课前，我和学生将做以下准备：一是学生分组收集身残志坚的感人故事。二是进行一次“假如我是一位盲人”的体验活

3、动：让学生蒙上眼睛，通过走路、写字、找文具等行动，感受盲人生活的不方便，并组织学生在班内交流感受。在学习流程上，我采用我们学校的“双自主”四环六步高效课堂模式，由“自主学习、合作交流、展示评价、当堂训练”四个环节组成。接下来，我重点说说具体步骤：（一）创设情境 引入新课（2分钟左右）导入新课时，我先让学生描绘自己眼里的春天美景，再用多媒体课件展示一组美丽的春景图。结合图片，我进行解说：孩子们，春天的景色美不胜收，幸运的我们可以用眼睛去饱览美丽春光。但是盲人，他们是怎样感受春光的呢？让我们一起走进第17课，看看盲女孩安静，怎样以自己独特的方式感受春天。板书课题触摸春天。这样，让学生带着困惑、同情

4、心和求知欲进入新授课环节。（二）明确目标 自主学习（15分钟左右）课前，值日班长已将教学目标板书在黑板一侧。这时，我让学生朗读学习目标，明确这节课学什么，怎么学。接着，我出示自主学习要求：1.读一读课文，把生字注上拼音，新词画上横线；难读的词语和句子多读几遍，争取把课文读正确、读流利。2把你认为“含义深刻的句子”划上波浪线，对不理解的句子作个记号。自主学习时，学生目标明确，能有效提高学习效率。这样的自主学习，也充分发挥了学生的主体作用。学生自学后，我检查预习情况。课件出示生字新词，指名学生朗读，重点强调 “绊、悄”读音、指导“瞬”写法。（三）组内合作 交流感悟（8分钟左右）通过自主学习，学生已

5、经初步读懂了课文的内容，但这对于阅读一篇精读课文来说远远不够，还应对文章进行深入的研读。这篇课文有许多句子含义深刻，读时令人感到言尽而意无穷。引导学生品读这些句子，表达感悟，能很好理解课文主旨，理解生命内涵。我用课件出示合作学习内容和要求：学习内容：1、各组表演朗读第3-6自然段，感受安静丰富的内心世界；2. 小组合作探究，理解勾画的重点语句，体会安静对生活的热爱；3. 读一读你认为“含义深刻的句子”，批注自己的感悟，理解文章的中心。学习要求：同学交流时，要认真倾听；自己发言时，要声音响亮，表达清楚。我们学校各班级的小组合作学习已形成模式。学生会自觉按照“自学、对学、群学”的步骤进行。小组长负

6、责组织学习和管理纪律，并安排探究成果的记录、整理、展示。我适时参与到合作小组中去，和学生探讨、交流，收集他们学习中存在的共性问题，为下一步展示点拨做好准备。同时，根据各组的学习情况进行评分，记入课堂评比栏。（四）全班展示 点拨提升（10分钟左右）当组内合作习完毕，我根据各小组学习情况，及收集的问题，组织各组轮流展示合作探究的收获。组内代表谈自己的理解，其余小组同学补充、评价，我则及时点拨，总结规律和方法，进而突出重点、突破难点。同时，对各小组表现给予评分，记入评价栏。一些简单的句子学生能很容易地体会其含义，但是，对于部分重点句子，学生理解起来难度很大。比如理解盲女孩“神奇的灵性”和“仰起头来张

7、望”的动作。（课后练习三）句子一：安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。句子二：许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望。对第一个句子中加点词语的理解，我的点拨预设是：竟然：表示出乎我的意料，没想到的事发生了。神奇的灵性：写出了盲女孩整天在花香中流连，用她奇妙的智慧感受春天的美丽和生命的美好，似乎具有了一种神奇的力量。海伦凯勒曾说：“世上除了用眼睛看世界，还有一种内在视觉，那可能是更真实的，那就是用心去看这个世界。”盲女孩这种神奇的力量，就是她用心在看这个世界。第二个句子中加点词语“张望”，学生能理解词语意思，却不能理

8、解一个盲童怎么会“张望”。我的点拨预设是：让学生观察插图上小女孩的神态、动作，去想象安静丰富的内心世界。安静虽然什么也看不见，但追随着蝴蝶飞舞的轨迹，她的心也在花丛中翩翩起舞。她丰富的内心世界里，已经感受到飞翔的快乐，人生的美好。此时，让学生进入课文情景朗读表演，假如自己就是安静，拢住蝴蝶后感到一股生命的力量在手指间跃动。在情景模拟中，孩子们自然得出结论：尽管安静双目失明，但是我们相信她一定感受到了，因为她不是用眼睛，而是用心灵触摸春天！此时，请同学们展开想象的翅膀填空：安静听到了_，闻到了_，仿佛看到了_心灵的触碰，引发了学生的想象。安静对春天的热爱,也不知不觉从作者的字里行间,轻轻流淌进学

9、生的心田。对含义深刻体现中心的句子，学生都会找出：“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。”我让学生列举生活中身残志坚的感人故事理解。我则预设“张海迪、贝多芬”的故事，让孩子换角色朗读，理解本文主题：“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。”在交流展示中，我引领学生品词析句，抓住课文中最为关键的词句或段落，调用自己的知识经验去与课文所提供的信息进行匹配、重组，从而建构自己对文本的理解和创造。伴随着学习的过程，学生的心灵与人格悄无声息地得到了熏陶。他们从不同的角度感受到安静多姿多彩的内心世界，感受到她对美好世界的强烈向往和对生命的热爱。（五）巩固拓展 当堂检测（5分钟左右）根据学情，我出示有梯度的练习题进行当堂检测（巩固练习）。在学生做题过程中，对个别有困难的学生进行辅导，力争做到全部学生当堂完成学习目标。本课我设计了两个练习供学生自由选择完成：1、根据课文内容填空并相互背诵：安静的手指（ ），竟然（ ），真是（ ）！睁着眼睛的蝴蝶被（ ）抓住了。蝴蝶在她手指间（ ），安静的脸上（ ）。这是一次（ ），安静的心灵来到了一个（ ）。2、动笔书写学习本文的感想：可以为安静编首心中的春天；可以为安静