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文档简介

1、精选优质文档-倾情为你奉上我的实践开场白我微笑着进入教室,45双眼睛紧盯着我。师:同学们,认识我吗?生(异口同声):不认识。师:那知道我是谁吗?学生有说不知道的,有说是数学老师的。师:你为什么说我是数学老师?生:因为王老师(班主任)说今年的数学老师换了,而且这节课是数学课,所以你肯定是数学老师。师:真厉害!这就叫推理。推理可是非常重要的数学思想。你能够进行推理,说明你具有很好的数学思维能力。同学们,让我们用掌声表扬这位会思考的同学!接着,我又问了这个学生的名字,然后和他握手。(整整一节课,这个学生都紧盯着我,很积极地举手)了解老师师:面对新老师,你们肯定都想了解。想问我哪些问题呢?生:老师你有

2、多高?师:这位同学是第一个举手提问的。提问往往需要很大的勇气,让我们为他的勇气鼓掌!学生受到鼓励,纷纷举手向我提出问题。问题围绕姓名、教龄、星座、血型、爱好、妻子姓名、有没有孩子,等等。师:大家表现得都很积极,希望今后上课时也能踊跃举手发言。同学们,敢于提问是一种品质,善于提问更是一种能力。把问题问到点子上,问到关键之处,将会帮助我们更好地了解未知事物。刚才的问题中,哪些问题是真正有助于你们了解我的?小组讨论一下。(观察学生小组合作习惯)学生讨论后认为,姓名、教龄、爱好是最重要的。师:为什么要了解这三点?生:姓名很重要,这样才能称呼您;教龄也很重要,能大概知道您的年龄,您有没有经验;爱好能让我

3、们更好地了解老师。师:很好,善于归纳,还能说出理由。表扬后,我逐一回答这三个问题。量身高师:刚才有同学问到我的身高,你们猜一猜,我的身高大约是多少?(我的实际身高是188cm)生1:大约有两米。(其他学生哗然)师:你是根据什么猜的?生1:刚才老师进教室的时候头都快顶到门了,门一般高2米,所以我猜您的身高大约是2米,不对,应该比2米少一点。我:猜测有根有据,真不错!生2:我的身高是1米5左右,我发现您比我高出一个头多一点,所以您应该是1米8左右。生3:我爸爸的身高是1米75,您看上去比我爸爸高多了,所以我估计您的身高是1米9。师:刚才三位同学的猜测结果虽然略有不同,但是他们的发言里面有相同的地方

4、,你发现了吗?生:都把老师的身高和其他已知的高度进行了比较。师:是的,把未知的知识转化为已知的知识,是一种重要的数学方法。这说明同学们都有很好的方法意识,并能够运用这些方法解决问题。如果想知道我准确的身高,该怎么办?生:量!师:谁带了尺子?上来量一量。学生拿出尺子(20厘米长的塑料尺)上来量,我也挺直身子,一言不发任由他量,量到上面够不着了,又叫了两名学生上来帮忙,终于量出结果:185厘米。师:同学们,老师的实际身高是多少,这件事并不很重要。重要的是你们经历了猜想、验证的过程。希望在以后的学习中你们也能像今天这样,大胆猜测、小心求证。师:同学们,这是我们之间的第一课。这节课给你留下了什么印象?能用一个关键词进行总结吗?学生思考后发言,给出了各种各样的关键词。我把这些关键词写在黑板上,并有意识地分为两类。一类是关于教师的,如幽默、很高、和蔼、爱好广泛等;一类是关于数学学习的,如积极提问、推理、做数学、转化等。这时,下课铃声响了。师:同学们,今天我很高兴认识了45位新朋友。你对我有一些了解了吗?在你的心目中,我是一个怎样的老师?以后怎样才能把数学学得更好?先不用告诉我,回家去告诉

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