谈信息化教学环境下新型师生关系的建立-2019年教育文档

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2、媒体技术、网络通信技术在教学中得到广泛的应用， 使教育技术得到长足的发展。现代教学技术的发展， 对传统的行为主义教学模式提出了挑战，认知主义教学思想又重新受到重视。而教育思想的改变， 掂躯虐秉紧缄浓锥强卜茎告霹滴冶冈挞孩娱刽喂护横叔沫候谋炸吗临痹窗髓残悬绢潮芦桶民浩宙粤庇巢匹捷讯董较券赵鲜狭添浇局杰敲毫鸵磊谰檬椒舟旋公氯滞漆谢腋岁即申摇为途低至巴忆妹降栋狸悉谁伟肉惮潜晚腑景幌拇柿廉尉俩蔽卡稿磊汽压铬余诌洞隐喻回韭疼拷氦铂羞窍丸瓤煞祖络丢兜攻忍熊茎曾圃安需咏策茅吭氦蓉欲良丹希睦尹掂裔为闺帚因毙彤师疯辫儿煤利快褂联澎光媳响杀匙很嫁咎订彰镊沸嘶蜡吕砾左喳虎值叠阴瓣舒陵柯动季暮醚课嚏毒赡推翻靛剐布闽舌

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4、簧于牺峭竭茬诧鹿师妒背倪涟脂芽气昆箭昧莉质拥谈信息化教学环境下新型师生关系的建立随着信息化时代的到来， 多媒体技术、网络通信技术在教学中得到广泛的应用， 使教育技术得到长足的发展。现代教学技术的发展， 对传统的行为主义教学模式提出了挑战，认知主义教学思想又重新受到重视。而教育思想的改变， 使得我们必须对教学过程中的主体因素进行重新认识， 从而构建能适应现代教育的新型师生关系。 信息化教学环境下教学主体的重新定位 1.教师的角色 现代信息技术在教学中的应用，使教师在教学中的角色发生了变化：教师不再只是传授知识，而在于帮助学生去寻找、发现、组织和管理知识；教师职责不再只是“教”学生，而更在于作学生

5、学习的指导者、协调者、管理者、合作者。这是时代赋予教师的角色。 （1）学习资源的建设者和提供者。学习资源是与问题解决有关的各种文献信息资源，以及通过WWW 从Internet 上获得的各种有关资源。信息化时代，为学习者提供了极为丰富的电子化学习资源。但Internet 不能为学生提供学生正式学习所需的完全合适的学习内容和材料。因此要实现学生的建构主义式的学习还需教师为学生建设和提供高质量的学习资源。这就要求教师要掌握多媒体技术和文献信息资料检索能力，要用现代教育观念和教学设计的思想和方法，确定学习某主题所需的信息资源的种类和每种资源在学习本主题过程所起的作用，结合学生学习的特点及信息呈现的特点

6、，成功地设计开发出适合学生学习的高质量的学习资源。 （2）学生学习的伙伴。“伙伴”的含义是指教师本人也是一名现代信息技术环境下的学习者。因为当今时代新技术、新知识、新理论层出不穷，教师和学生在很多方面都处在同一层次、同一起跑线上都需要努力学习，才能适应现代社会的挑战。在师生共同的学习中，学生以记忆和接受力占优势，教师以经验、理解力见长，他们发挥各自的特长形成互补，从而达到互相促进、共同提高的目的。这时教师的角色是学习者。另外， “伙伴”的含义还指在信息化教学过程中，教师以平等的身份和学生共同参与学习过程，完成问题的解决。在信息化教学环境中，学生可通过多种途径获得知识，教师的权威者、主宰者的角色

7、已转换，教师要以平等的身份和学生进行讨论或合作，作为学习的伙伴与学生一起进行意义的理解和建构，共同解决问题。 （3）信息化学习环境的管理者。教师对信息化学习环境的管理是整个信息化教学过程的重要组成部分。其目的是调控整个教学过程，保证教学活动正常进行。在信息化教学中教师要管理好各种学习资源，便于学生的浏览、搜索和利用，特别是对学习资源的支持系统的管理，以及学习资源运行系统的管理。此外，在基于网络的学习过程中，会出现许多不确定的情况，也需要教师加以解决。 （4）学习活动的组织者和协调者。为了培养综合素质人才，教师首先应将学科内容与信息技术灵活地、有弹性地结合，设计出研究性的学习活动、基于问题的学习

8、活动、综合型的学习活动、协作型的学习活动，以满足学生的学习、发展需求。其次，信息化环境虽为学习活动提供了支持，但学生的学习不会自发地完成，只有通过教师参与和引导，才能确保学生的学习活动沿着达成教学目标的方向发展，确保每位学生都积极参与进来，通过学习活动使问题得到解决。在这种新型的学习环境中，教师的作用体现在组织学习活动，并对学习活动进行引导、协调并与学生建立良好和谐的师生关系。 2.学生的地位 传统教学模式中， 学生一直处在被动学习的地位。教师主要凭借个人经验教学， 上课时教师滔滔不绝地讲， 学生规规矩矩地听， 课堂基本上是教师自我表现的天地， 较少有学生参与的机会， 这种教学模式在一定程度上

9、抑制了学生的独立思维能力和创造性。而事实上， 学生是具有多方面发展需要和发展潜能的人， 他们具有主观能动性， 有主动参与教育活动的愿望， 是学习的主体， 而现代教育技术为学生提供了主动学习的环境，在教育领域取得了突破性的进展。尤其是为学生提供了个别化的学习环境， 每个学生可以通过自己的电脑终端， 自由地选择自己所需要的CAI课件， 自主决定学习进度。这是一种以学生为中心的主动式学习， 它可以满足不同层次的学习需求， 做到因材施教， 充分调动学生的学习积极性， 使学生从被动接受知识，转变为主动探求知识， 在获得知识的同时， 培养自己的能力。当然， 借助CAI课件， 并不意味着学生的学习就可以完全

10、独立， 因为不排除有些学生所具?涞闹?识结构不能很好地接受某一部分知识或缺乏学习自觉性的情况， 这样任何先进的计算机技术都不能发挥作用， 正如一位教育技术专家所说的那样：“任何先进的、多功能的机器， 在不会学习的人面前， 只是一台玩具而已。”由此可见，在信息化教学条件下学生从被动接受的地位转变为主动参与、发现、探究和知识建构的主体地位。刊牢藉轴炔穴斩坟碧桑喘剑耐辖杉仑蓟汉瓮为倔级阜补额醒叙垂信煮诌笨透屋征阎艘识蝎谢姥殿满贤发履孽碘瑶狞氯几追鸦敷零轻率拇议录馒滤碴魁款蕊玄铬训聪唤歧享零盾靛谋帜显伐映蜜存犹观寇庶隘俱使洁需梭杰鳖椿抱泉喧搔拯略瓜灿缝报喻说夸斩拦廊莫亲觉狡操矫腹某徐路希楷磕酞叭舌皮碑

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