九年级化学教案设计：8.2金属的化学性质

1、课 题： 金属的化学性质一、教学设计理念 本课题是初中化学的重点内容，在教学中以学生已知的内容为基础，以实验探究为突 破口， 引导学生采取分类研究、 对比分析的方法认识置换反应，并通过对规律的应用， 达到落实知识、形成能力的目的。在上一课题介绍金属物理性质的基础上， 本节课侧重介绍金属的化学性质， 重点介绍金 属和氧气、酸等的反应， 以及金属活动性顺序。 九年级的学生已初步具备了一定的观察问题、 分析问题和解决问题的能力， 对事物的认识正处于感性到理性的转变时期， 实验是激发他们 学习兴趣的好方法。因此， 在本节课中我按如下流程设计教学过程： 问题引入实验探究 分析总结应用规律。重点放在对金属

2、活动顺序的探究上，通过对实验事实的分析， 层层诱导， 由学生自己归纳得出置换反应的特点， 并通过对某些金属活动性的比较， 进而引 出金属活动性顺序。 为节省时间， 在做金属与酸的反应时把全班学生分为两部分， 一半做金 属与稀盐酸反应，一半做金属与稀硫酸反应。二、 教学目标知识与技能1、知道铁、铝、铜等常见金属与氧气的反应；2、初步认识常见金属与酸的置换反应，能利用置换反应解释一些与日常生活有关的化 学问题。过程与方法1、能进行探究金属活动性强弱的实验设计，学会控制实验条件探究金属活动性顺序； 2、学习和体验对实验现象进行比较、分析、概括并获取结论的方法。情感态度价值观1、通过学生亲自做探究实验

3、，激发学生学习化学的浓厚兴趣； 2、通过对实验的探究、分析，培养学生严谨、认真、实事求是的科学态度；3、使学生在实验探究中学会与别人交流、合作，增强协作精神。三、教材分析金属的化学性质是九年级化学第八单元课题 2 的内容，具体内容主要是常见金属 的化学性质和置换反应的定义。 在课题 1 介绍金属的物理性质的基础上， 本课题侧重介绍金 属的化学性质，重点介绍金属与氧气的反应，以及金属活动性顺序。金属材料与人类生活的关系非常密切，本教材将此内容单列一章，体现了“化学来源于生活，服务于生活”这一主题。本课题重点放在对金属活动性的探究上，采用实验一一讨论的探究模式，通过对实验事实的分析，层层诱导，由学

4、生自己归纳得出置换反应的特点， 并通过对某些金属的活动性的比较，进而引出金属活动性顺序。通过练习，使学生能应用置换反应和金属活动性顺序解释一些与日常生活有关的化学问题。教学重点对金属活动性顺序的探究，归纳得出置换反应的特点教学难点金属活动性顺序和置换反应的理解和应用四、教学策略1、教学根据新课标及教学目标的要求，本节课主要采用实验探究法为主线，结合使用启发法、归纳分析法以及多媒体辅助教学法。教材的重点放在金属活动性顺序的探究上，采用问题一实验一一讨论的探究模式，设计这些探究过程，主要目的是培养学生善于动手、观察、思考的能力，使学生学会从客观事实中归纳得出结论的方法，使学生运用所学的理论知识解决

5、问题的能力得到提高。2、学法根据学习目标要求，学生的学习主要采用以下学习方法：实验法、归纳总结法。学生 自己动手做实验，边观察、边记录、边思考，在教师指引下按科学的方法处理所得的材料， 得出结论。这样强化学生的实验能力和观察能力，逐步学会分析现象得出结论的方法。 结合归纳总结法，指导学生进行综合归纳能力的训练，提高学生对所得信息进行加工、处理的能力。五、活动准备多媒体计算机、实物投影仪。镁带、铜片、锌粒、铝条、铁钉、稀盐酸、稀硫酸、试管、 烧杯、滴管、砂纸等。六、教学过程课题 2 金属的化学性质（第一课时）教师活动学生活动设计意图教师活动学生活动设计意图【展示】金戒指，黄铜视频： 不法分子以黄

6、铜冒充黄金进 行诈骗活动。讨论：1、人们为什么会上当？2 、现请你设计一个实验方案 鉴别真假黄金。【小结】前两种方法利用的是金属 物理性质，后一种方法利用的是金属的 化学性质。【过渡】要想更好的使用金属，就 需要了解金属的各种性质。上节课我们 学习了金属的物理性质，本节课我们来 学习金属的化学性质。学生交流后回答：1、比 较硬度，硬度大的是黄金， 硬度小的是黄铜；2、比较密 度，密度大的是黄金，密度 小的是黄铜；3、灼烧，变成 黑的上黄铜，不变的是黄金。问题导思，激发学生的学 习兴趣，培养理 论联系实际的 能力。防止以后 上当受骗，加强 防范意识。【板书】课题 2 金属的化学性质一、金属与氧气

7、的反应【引导复习、回忆】金属与氧气的 反应1、 常温能反应：以镁、铝为代表2、 高温下能反应：以铁、铜为代表3、 高温下也不能反应：以金为代表【设问】铝的化学性质很活泼，为 什么通常铝制品却很耐腐蚀？【活动探究一】1、 用砂纸打磨铝条表面，观察表面 颜色变化2、然后将铝条在空气中放置一会 儿，再观察表面颜色变化。巡视、指导学生实验并提供帮助1、为什么铝条在打磨前后或放置前回忆、 记录、 巩固相关 知识。比较镁、铝、铁、铜、 金的活泼程度差异：镁、铝 比较活泼，铁、铜次之，金 最不活泼。学生思考学生观察、讨论回答【小结】镁、铝在常温 下就能与氧气反应。如铝在 空气中与氧气反应，其表面1、复习、巩

8、固相关知识， 加深印象。2、为金属与酸、 盐反应的 学习打下基础。问题导思，激发兴趣，培养 理论联系实际、 规范表达和综 合分析问题的 能力。联系生活， 从学生熟悉的教师活动后颜色会有变化？在打磨后铝能接触到什么物质而发生反应？2、铝在空气中被氧化时分别生成氧化铝，铝为什么没有继续被氧化而一直 腐蚀下去呢？讨论：使用铝制品应注意什么？【过渡】实验表明，大多数金属都能与氧气发生反应，但反应的难易和剧 烈程度是不同的。我们可以从能否反 应反应的激烈程度来探究金属的活泼 程度即金属活动性差异。【设问】金属与酸反应现象一样存在差别呢？同学们可以先提出自己的假设，设计实验方案，通过实验来探究这 个问题。

9、二、金属与酸的反应【探究活动 2】镁、锌、铁、铜与稀盐酸、稀硫酸反应【投影】A:组金属与稀盐酸的反应金属是否产生气体，速度如何化学反应方程式MgZnFeCuB：组 金属与稀硫酸的反应金属是否产生气化学反应学生活动生成一层致密的氧化铝薄 膜，从而阻止铝进一步氧化，因此，铝具有很好的抗腐蚀 性能。讨论回答：不用硬物擦洗铝制品，小心保护表面的 氧化铝薄膜。听讲猜想、假设、设计学生实验探究,讨论，完成表格。观察、设计意图生活经验出发引入新课， 激发 学生的好奇心 与求知欲，激励 探究激情。感知 氧化铝的保护 作用。了解判断 金属活动性差 异的初步方法激发学生 兴趣，培养学生 思维推理能力 和实验设计能

10、 力放手让学 生在合作与交 流中自主探究，在各种尝试中 体验成功和失 败,在动手和动 脑的活动中达教师活动学生活动设计意图体，速度如何方程式、学生进行讨论、交流，小组代表上台描述实验现象 及结论，比较镁、铜、锌三 种金属活动性强弱。组间倾 听、反驳、争论， 指正所写 化学方程式的错误。学生积 极参与。【小结】镁、锌、铁、铜的金属活动性由强到弱依 次为镁 锌 铁铜思考、讨论得出结论：可分能与酸发生反应的 金属和不能与酸发生反应的 金属这两类。观看动画，对照自己的 探究反思（惊讶，笑）成三维教学目 标。充分发挥 生成性课程资 源的教育作用， 让学生在对探 究过程和探究成果的交流中 实现思维的碰 撞

11、，思想的启 迪。为后面学 习金属活动顺 序为什么会出 现氢元素打下 基础。创设轻松 和谐的探究氛MgZnFeCu（分组实验，四人一组，二人做金 属与稀盐酸反应，二人做金属与稀硫酸 反应。）【提示】按操作规范进行实验，认真观察现象【探究活动的实施】1、 教师巡视，指导实验2、引导学生进行讨论、交流和展示 探究结果【设问】在镁、锌、铁、铜几种金属中，哪 些金属能与稀盐酸、稀硫发生反应？由 此你能把金属分为哪两类？欣赏课本图 8-12 金属与盐酸反应 的比较教师活动学生活动设计意图【过渡】分析镁、锌、铁与盐酸的 反应方程式（投影）Mg + 2HCI-MgCl2+ H2?Zn + 2HCI- ZnCI

12、2+ H2?Fe + 2HCI- FeCI2+ H2?（单质）+（ ）（ ）+（）请大家从反应物和生成物的物质类 别如单质、化合物的角度分析，这些反 应有什么特点？它与我们学过的化合反 应和分解反应的特点是否相同？【讲解】由一种单质跟一种化合物 反应生成另一种单质和另一种化合物的 反应叫做置换反应。【设问】置换反应的通式如何书写？【练习】1、 家用铝锅、铁锅为什么不能用来 长时间盛放本性食品？2、 不法商贩常常用铝制的假银元坑 害消费者，小明在市场上买了一枚银元， 请你用化学方法帮他鉴别这枚银元的真 假。思考，回答特点：（单质）+（化合 物）=（化合物）+ （单质）， 即由一种单质跟一种化合物

13、 反应生成另一种单质和另一 种化合物，其特点不同于化 合反应和分解反应。听讲思考，回答A + BC = B + AC练习、巩固围，发展学生想 象力，将真实事 物以“图景”形 式与认知协调培养学生 分析问题能力 和实事求是的 科学态度。使学 生在交流中互相启发， 相互激 励，发展这完善 自我。联系生活，使学生学以致 用，体会生活处 处有化学。教师活动学生活动设计意图【反思总结】问题 1:本节课你认为自己解决的最好的问题是什么？学生自主总结本节课的冋题 2:本节课你有哪些收获？主要内容。评价自己在本节问题 3:通过今天的学习， 你想进一课的启示和收获。步探究的问题是什么？为下节课【作业布置】进一步

14、得出金课后小实验：银、铅、锡与醋酸反属活动性顺序应，仔细观察发生的现象，试根据现象搭台阶判断这几种金属活动性的差异。七、板书设计课题 2 金属的化学性质一、金属与氧气反应镁、铝比较活泼，铁、铜次之，金不活泼。二、金属与酸反应镁锌 铁铜。（金属活动性由强到弱排列）三、置换反应特点：（单质）+ （化合物）=（化合物）+ （单质）通式：A + BC = B + AC八、教学反思在这节课的实施过程中，我能够很好地完成了复习与归纳、体验生活与化学、活动与探究、知识规律与应用四大板块的教学设计。学生能够从中获得知识并加以应用：1、学生学会用图表的方法，把一类物质变化过程进行对比和分析，并从中发现它们的差异，获得了知识规律。2、联系生活，激发学生的学习兴趣，产生对新知识的渴望，并能应用掌握的知识 解释与生活有关的化学问题。3、学生在