厄运打不垮的信念

1、（五）年级（上）册 （语文）学科集体备课表样备课时间12.11主备人主备人 所在单位子弟小学复备时间授课教师授课教师 所在单位课题厄运打不垮的信念课型新授课时分配3第1课时上课时间项目内容修改栏教 学 目 标识力 n匕匕 矢厶冃1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、学会本课的7个生字，两条绿线内的7个字只识不写， 理解由生字组成的词语。3、感受谈迁在逆境中不屈不挠的顽强意志和毅力，懂得 在人生的旅途中，只要有坚定的信念，生活就会充满希望的道理。过程 方法通过阅读，交流感受，体会谈迁的毅力情感 态度 价值观懂得在人生的旅途中，只要有坚定的信念，生活就会充满 希望的道理。教学重点1、抓住课文的重点

2、语段品读，明确编年体史书国榷 诞生的来之不易，感受信念的力量。2、谈迁面临厄运那打不垮的坚定信念，懂得在人生的旅途中，只要有坚定的 信念，生活就会充满希望的道理。教学难点懂得在人生的旅途中，只要有坚定的信念，生活就会充满 希望的道理。教学、教具 （课件）准备多媒体课件教学流程评论或修改教教师活动预设学生活动学环节一板书课题，引导质疑。1、板书课题：2、“厄运”是什么意思？（不幸的遭遇）带着对这个词的理解，、1、齐读课题。2、读了课题，学生可能提出的疑问呢？（1）是谁遭到了厄运？教 学 环 节再齐读课题，看同学们有哪些疑问？（预设：估计学生会提出下列问题，厄 运？面对？信念？）（过渡：下面，让我

3、们带着问题、 坐着时 空穿梭机回到明末清初去看一看吧。）二 初读课文，初步感知课文内容，学习生 字词语。1、学生自读课文，要求：读准字音，读通 课文，遇到生字词和难度的词句多读几遍。2、（ 1）检杳牛字词。（2）课后练习词语及文中的四字词语，难 读的。过渡：孩子们，中国的汉字很神奇，有 时一个词可以读出一幅画面、一个动作、一种心情、一种品质等）来，孩子们，读出你 对这些词的理解。3、检杳课文朗读。4、通过刚才的朗读，思考：课文主要讲了 什么？过渡：我们穿越时空来到明末清初时期了。三、 再读课文，理清文章脉络。（2）他遇到了什么样的厄运？（3）他有着什么样的信念？（4）厄运给他带来怎样的打击？（

4、5）他是怎样面对厄运的？、1、学生按要求自读课文。2、检杳牛字词。（1）学生读第一组生字词（一类字、二类字组成的词，简单的）小组开火车读，纠正字音齐读。浙江谈迁抄写锁在挣脱遗迹诞生逸闻撰写崎岖坎坷（语文本元成题走进字词天地1、抄写词语）（2）孩子们，学生读第1、教师提示：谈迁两次撰写 国榷。第一次立志撰写 国榷，第二次国榷书稿被偷，谈迁 再次撰写国榷。2、用双竖线划分段落。四、作业完成语文练习册“初读点拨”二组词（课后练习词语及 文中的四字词语，难读 的）A、全班轮读，纠正字音齐读。刻苦好学博览群书翔实可信 鸿篇巨制家境贫寒 家徒四壁一袭破衫下落不明化为乌有 夜难安寝奋笔疾书 名垂青史流传千古

5、B、自由练读一一指名读 师生合作各读一行分大组读（语文本元成题走进字词天地2、积累词语）3、学生课文朗读。（大组 分段朗读，订正，评价。）4、学生思考交流：课文 主要讲了什么？三、1、学生浏览课文，用双竖线划分段落。2、交流。第一段（1自然段）谈迁 第一次写成了国榷。第二段（2、3自然段）国 榷书稿被偷，谈迁再次 撰写国榷。第三段（4自然段）在人 生的旅途中，只要有坚定 的信念，生活就会充满希望。板书 设 计（2自然段主要写谈迁第 二次编写国榷的原因, 因此2、3自然段可以合 为一段。）厄运打不垮的信念第一次写国榷重写国榷在人生的旅途中，只要有坚定的信念，生活就会充满希望。五）年级（ 上）册

6、（语文）学科集体备课表样备课时间12.11主备人王世红主备人 所在单位子弟小学复备时间授课教师授课教师 所在单位课题厄运打不垮的信念课型新授课时分配3第2课时上课时间项目内容修改栏教 学 目 标识力 n匕匕 矢厶冃1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、学会本课的7个生字，两条绿线内的7个字只识不写， 理解由生字组成的词语。3、感受谈迁在逆境中不屈不挠的顽强意志和毅力，懂得 在人生的旅途中，只要有坚定的信念，生活就会充满希望的道理。过程 方法通过阅读，交流感受，体会谈迁的毅力情感 态度 价值观懂得在人生的旅途中，只要有坚定的信念，生活就会 充满希望的道理教学重点1、抓住课文的重点语段品读，明确编

7、年体史书国榷 诞生的来之不易，感受信念的力量。2、谈迁面临厄运那打不垮的坚定信念，懂得在人生的旅途中，只要有坚定的 信念，生活就会充满希望的道理。教学难点懂得在人生的旅途中，只要有坚定的信念，生活就会充满 希望的道理教学、教具 （课件）准备教学流程评论或修改教教师活动预设学生活动一、复习引入，整体感知。1、我们接着学习史学家谈迁的故事。 （齐读课题）2、这篇课文中四个字的词语非常多, 老师这里有几个，谁来读？出示：家境贫寒博览群书翔实可信鸿篇巨制一袭破衫 年老体弱终日奔波奋笔疾书 翔实精彩明史巨著 小结：用得很恰当。同学们对谈迁已有了初步的认识，这节课我们一块儿走近谈迁，体会他那一一（读课题）

8、！二、感悟谈迁的信念。1、浏览课文找找谈迁遭遇了什么样的厄 运？1、齐读课题。2、读四字词语。3、学生用上其中几个词 语来说说谈迁。教 学 环 节过渡：对于谈迁来说，书稿被偷不仅是 一个天大的厄运，更是一个致命的打击，这 是为什么呢？谈迁难道仅仅是丢了一本书 吗？让我们镜头锁定第一自然段。3、默读一自然段（1）自己再读读这段话，你感受到了什么？ 出示：但由于他家境贫寒， 没有钱买书，只得 四处借书抄写。有一次，为了抄一点史料， 竟带着干粮走了一百多里路。（2）交流引导体会：教师：当你读到“但由于他家境贫寒， 没有钱买书，只得四处借书抄写。”时，你 仿佛看到了怎样借书的情景？教师：是啊，就是如此

9、的遭遇，谈迁却 从没想到过放弃。教师：当你读到“带着干粮了一百多里” 时，你仿佛看到怎样的情景？（1）交流语段：一天夜里，小偷溜进他家偷东 西，见家徒四壁，无物可 偷，以为锁在竹箱里的国榷原稿是值钱的财物，就把整个竹箱偷走了。（2）学生联系上下文说说什么是“家徒四壁”吗？（家里只剩下四面墙 壁，形容很穷。徒，只有、 仅有。）从此，这部珍贵 的书稿就下落不明。（板 书：书稿被偷）交流引导体会：谈迁治学刻苦、认真、不怕苦、不怕累的精 神：齐读第三句话，（"一 点、一百多里”对比体会， 在谈迁的心中，再小的一 点史料也是件大事，绝不能马虎。因此为了抄一点 史料，竟带着干粮走了一 百多里路。

10、）敲开门，吃了闭门 羹；敲开门，热潮冷讽； 敲开门，横眉冷对 （用演电影式的情景描 述法）脚底走出了血泡，风 餐露宿，累了就地休息一 会，渴了喝口路边的冷 水，饿了就啃几口干粮。冬天，冒着风雪；夏 天，顶着烈日。（学生在交流过程中， 可 以把交流中精彩的句子 做笔录）学生齐读第三句话。“有一次，谈迁”学生齐读第四句话。谈从这些数据中感受到了什么。学生齐读数字。（20 多年，6次修改，50多岁， 500多万字）交流这些大量的数 据，增强表达效果，更突 出的表现了谈迁的刻苦师：谈迁这样风餐露宿，啃干粮喝冷水， 忍受严寒酷暑去抄史料仅仅是只有一次 么？不，肯定还有许多许多次。 引读：有一 次，谈迁-

11、教师：你发现这句话有什么特点吗？从 这些数据中你感受到什么？这些数据引用 有什么好处？教师：二十多年的追求，这期间谈迁走 了多少路，吃了多少苦，受了多少罪，经历 了多少的困难。这需要多么顽强毅力和意 志，所以小偷偷走不仅仅是一部书稿，而是他倾注了大半生的心血。（3）指导朗读句子：孩子们，读到这你 是否能通过朗读，把谈迁经历的磨难，不怕 苦，坚持不懈的精神，体现出来。教师：老师不由得想问：支撑谈迁20多年完成国榷的信念是什么？过渡：就这样，为了这部500多万字的 鸿篇巨制，谈迁熬红了双眼，熬白了头发， 奋斗了二十多年，从一个年轻的小伙子变成 了一位白发苍苍、体弱多病的50多岁的老人，可是二十年的

12、心血却在转眼间化为乌 有，这怎么能不是一个致命的打击呢。4、谈迁在遭受到如此的厄运之后，文 章中是如何描写他的表现？想象他会是怎 样的心情？交流出示句子：他茶饭不思，夜难安寝， 只有两行热泪在不停流淌。很多人以为他再 也站不起来了，但厄运并没有打垮谈迁，他 很快从痛苦中挣脱出来，又回到了书桌旁， 下决心从头撰写这部史书。指导朗读：一个 50多岁的老人，整天 老泪纵横，以泪洗面，可见是多么伤心啊， 谁来朗读，表达出他悲痛万分的心情。（3）指名读第二句，谈谈你的感受？5、教师：读到这儿，老师不禁有一个疑问： 谈迁遭受了如此致命的打击， 为什么能很快站起来了呢？再次快速浏览 1自然段，仔细 想一想。

13、6、教师小结：是啊，信念是力量，信念是 勇气，信念是希望。是坚定的信念一直在支 撑着谈迁。谈迁是怎样重新撰写 国榷一 书的呢，下节课接着学习。和信念的坚定。自由练读扌曰名读指名读齐读学生大声读：谈迁自 幼刻苦好学，博览群书， 尤其喜爱历史，立志要编 写一部翔实可信的明史。（1）自由读，用心体会， 从这段话中能感受到什 么？（2）指名读第一句，学生交流体会到了什么？悲痛欲绝伤心难 过欲哭无泪 绝望之 极痛不欲生（积累在语文本上）个别读个别读齐读读第二句，学生谈感 受。（不屈不挠、不认输、 不向厄运低头、坚强）（板书：从头撰写）男生读女生读齐读（要读出表达出坚强，在厄运面前不低头 的精神。）学生大

14、声读：谈迁自幼刻苦好学，博览群书， 尤其喜爱历史，立志要编 写一部翔实可信的明史。机动环节：朗读、2自然段，再次感受谈迁的品板书 设 计质。厄运打不垮的信念国榷书稿被盗 t重头撰写信念名垂青史（五）年级（上）册 （语文）学科集体备课表样备课时间12.11主备人王世红主备人 所在单位子弟学校复备时间授课教师授课教师 所在单位课题厄运打不垮的信念课型新授课时分配3第3课时上课时间项目内容修改栏教 学 目 标识力 n匕匕 矢厶冃1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、学会本课的7个生字，两条绿线内的7个字只识不写， 理解由生字组成的词语。3、感受谈迁在逆境中不屈不挠的顽强意志和毅力，懂得 在人生的旅途

15、中，只要有坚定的信念，生活就会充满希望的道理。过程 方法通过阅读，交流感受，体会谈迁的毅力情感 态度 价值观懂得在人生的旅途中，只要有坚定的信念，生活就会 充满希望的道理教学重点1、抓住课文的重点语段品读，明确编年体史书国榷 诞生的来之不易，感受信念的力量。2、谈迁面临厄运那打不垮的坚定信念，懂得在人生的旅途中，只要有坚定的 信念，生活就会充满希望的道理。教学难点懂得在人生的旅途中，只要有坚定的信念，生活就会充满 希望的道理教学、教具 （课件）准备多媒体课件教学流程评论或修改教教师活动预设学生活动学环一、谈话导入1、回顾这篇文章的主要内容。2、谈迁留给你什么样的印象。过渡：从头再来，这是一句简

16、单的话，1、学生回答。2、学生自由发言。(1 )学生默读、想象。(2)学生回答：我仿佛 看到了谈迁在外面四处 寻访的画面，终日奔波的 画面，奋笔疾书的画面节可是说起来容易，做起来难哪！没有白折不 回的信念，20多年的心血，500多万字的巨 著，何以从头再来？这节课继续学习谈迁从 厄运中站起来重写国榷。二、谈迁再写国榷1、学生读中想，读中思，1、同学们让我们把心沉下去，想一想：并把自己的体验和感悟300多年前，生命走上最后光阴的谈迁，他在书上做批注。开始从头编写这部史书， 一起默读第三自然2、小组交流互为补充。段，你能从文字中读到他的那份信念吗？3、集体交流。(1)默读第三小节，边读边想像：你仿

17、“四处寻访”“广泛搜佛看到了哪些画面？集”“”亲自“看出他访(2)你仿佛看到了怎样的画面？说一说。了很多人，去了很多地 方；看出他治学的严谨。出示：在北京的那段时间，他四处寻可以看出他重写国榷，访留给自己的时间已经不多了。为使国榷更完备、准A、哪一幅最打动你？请细细读一读，确的决心教划出能够打动你心灵的词句，在旁边与上自己的感受。学生朗读这句话学B、交流，指导朗读：(四处寻访，搜集考察 一一去了很多地方，“一袭破衫，终日奔找了好多资料；一袭破衫，终日奔波一一整波”让我感受他整天在外天在外，受尽了各种苦，衣服都又破又脏的；劳碌奔波，受尽了各种环面对孤灯，奋笔疾书一一时间不多，抓紧时苦，衣服又破又

18、脏的。间写书)学生有感情朗读这句话。节师：是啊，此时他已是五十九岁的老人“不顾年老体弱” “奋笔啦，还在外奔波劳累，请你读一读这句话。疾书”他似乎在和时间老 人赛跑，他争分夺秒，一 定要在有限的时间里写师：无论是在烈日炎炎的阳光下，引读：成国榷。(他一袭 )无论是寒风刺骨，(他一袭)他就是这样终日奔波着。 谁再来读。学生：难、苦、累、孤、病。师：他要与生命抗争。 谁来读一读这句学生齐答：他的信念。话。学生大声的朗读出“谈迁自幼立志要编小结：同学们，我们就该这样用双眼去与读文字，用心去感受文字背后的内容。谁能齐读课题。用一个字来形容一下此时的谈迁？学生朗读过渡：是啊，再写国榷是多么不易！学生回答；不屈不挠持之以恒即便如此，谈迁也没有垮掉，让我们一起再坚持不懈锲而不舍读感受。指名说（抽十几个学生）（3）他哪是在用笔书写， 他是在用生命1、学生大声朗读最后一书与啊！是什么在支撑他如此奋斗？个自然段。师：对，是他 厄运打不垮的信念”。2、学生谈从话语中读懂 了什么。学生也可结合实师：若非一番寒彻骨，哪得梅花扑鼻际来谈。（学生的理解：香”，再多的困难都压不倒谈迁，再大的厄只要有坚定的信念，就运都打不垮谈迁。经过几年的奋斗，新的国