九年级语文下册第8课《苏轼咏月诗文》记承天寺夜游教案北师大版

1、记承天寺夜游 教学目标 1 1、引导学生反复朗读课文，要求读准字音，疏通文句，熟读成诵2 2、在读的过程中赏析文章，欣赏文中月景，理解作者特殊心境。 重点难点 1 1、重点：结合课文来理解一些词和句的含义。2 2、难点：理解作者的特殊心境。 课型 朗读、讨论、赏析 教学时数 一教时 教学过程 一、导入，走近苏轼宋代有个大诗人叫苏轼，你们可曾读过他的诗文？我们在七年级上学期曾诵读过他的一首诗，叫浣 溪沙。哪位同学还能背诵？（指名背诵这首诗）这位大文豪，才华横溢，但他的命运却不好。他因“乌台 诗案”被贬到黄州，其心境可想而知。但他善于自我解脱，与友人张怀民一起夜游承天寺。承天寺的月色 在他的笔下，

2、显得澄澈透明，如诗如画。诗人陶醉于迷人的月色中，随缘自适，自我排遣，自豪地说“何 夜无月？何夜无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。 ”现在让我们与这位大诗人共同夜游承天寺吧！二、走进课文，与苏轼同游承天寺1 1、叩开生字之门自读课文，看注释，查工具书，正音正字，顺畅诵读。教师范读，学生试读，学生齐读。遂（susu I）寝（q qi n n）藻（z z a o o）荇（x x 1 ngng）2 2、叩开词句之门结合注释，教师点拨，翻译全文。补充解释：欣然：高兴地 念：想、思考无与乐者：没有（可以）共同游乐的人遂：于是空明：清澈透明交横：交叉错杂 盖：原来是相与：共同、一起 但：连词，只是，不过闲人：这

3、里指不汲汲于名利而能从容流连光景的人参考译文：出示课题）元丰六年十月十二日，夜晚，（我）解开衣裳准备睡觉，看见月光照进堂屋的门户，便很高兴地起来走2动。因为想到没有可以共同游乐的人，于是我就到承天寺寻找张怀民。怀民也没有睡，我们便一起在院子里散步。月色洒满庭院，如同积水自上而下充满院落，清澈透明，水中水藻、荇菜交叉错杂，原来那是竹子、柏树影子！哪个夜晚没有月亮？哪个地方没有竹子和柏树？只不过少有像我们这样的闲人罢了。在理解的基础上，再次诵读课文三、走进苏轼的内心世界，与苏轼谈心引导学生欣赏作者笔下如诗如画的月色，并抓住结尾“但少闲人如吾两人者耳”，与苏轼谈心，探索他在逆境中自我排遣的特殊心境。

4、欣赏月景（一）、如果让你写月景，你会怎么写？（学生口头表达）（二）、作者又是怎么写的呢？（学生讨论分析）文中没有一“月”字，去卩无处不见皎洁的月光。作者用“积水空明”四个字，来比喻庭院中月光的清澈透明；用“藻荇交横”四个字，来比喻月下美丽的竹柏倒影，真可谓精妙传神。感悟心境（学生讨论）（一）苏轼遭受冤屈而被贬谪，成了有职无权的“闲官” ，按照常理，遇到这样的打击，他的心情应该如何呢？（苦闷，抑郁）（二）但苏轼与张怀民漫步在这冰清玉洁、宁静淡雅、如诗如画的月色之下，其心境又如何呢？（安闲自适）文中哪句话最能体现？（老师总结）“但少闲人如吾两人耳。”作者最后这一句慨叹，看似平淡，意在点睛。这句话至少有两层意思：一是 那些追名逐利的小人，趋炎附势，奔走钻营，陷入那茫茫宦海而难以自拔，何曾得暇领略这清虚冷月的仙 境？二是表现了作者安闲自适的心境，当然其中也透出了自己不能为朝廷尽忠的抱怨。这篇短文，对澄清透明的美妙的月色作了极其生动形象的描绘，真实地记录了作者当时生活的一个片 段，透露出他在贬谪中感慨深微而又随缘自适、自我排遣的特殊心境。（三）拓展延伸。月亮在诗人的眼中是一个有情之物。说说我们读过的有关月亮的古诗文，再用下列句式进行赏析。“我元丰六年十月十二日，夜晚，（我）解开衣裳准备睡觉，看见月光照进堂屋的门户，便很