浅谈对一年级学生的朗读

1、河源市2011年中小学（幼儿园）教师优秀教学论文评选参评论文浅谈对一年级学生的朗读 姓名： 刘小玲 单位： 河源中学实验学校 科目： 语 文 电话：邮箱： 394561691 浅谈对一年级学生的朗读 小学生的朗读水平是语文素养的重要组成部分。在一年级语文的教学中，如何结合实际引导培养学生正确、流利、有感情地朗读课文，从而突出朗读能力的基础训练，逐步提高小学生的朗读水平。结合自己的认识和体会，笔者以为应从以下几方面入手。一、激发学生的朗读兴趣。俗话说：“兴趣是最好的老师。”小学语文课程标准指出第一阶段的朗读要求是：“学习用普通话正确、流利、有感情的朗

2、读课文”。这一阶段的关键是“学习用”上，强调在教师的指导、示范下学习用普通话朗读，增强意识，培养兴趣。如何提高学生朗读的兴趣，可以从以下几个方面着手：（一）示范激趣。低年级的学生，模仿性强，教师的示范性指导对培养学生的朗读兴趣尤为重要，因此，教师要经常聆听一些好的朗读作品，提高自己的朗读底蕴，在教学中，通过自己声情并茂的朗读，让学生明白，好的朗读，不但能让我们更加深刻地理解了课文的内容，更能让自己，让听众得到美的享受，潜移默化中受到影响，从而产生读的欲望（二）激励激趣。苏霍姆林斯基曾说过：“善于鼓舞学生，是教育中最宝贵的经验。”小学生由于心理发展还不成熟，容易受外界评价的影响，教师的一句鼓励，

3、一句表扬，将直接影响孩子们朗读的积极性。因此，在孩子们读的时候，老师要善于倾听，找出孩子读的闪光点，点燃孩子们读书的热情。（三）配乐朗读激趣。音乐是美丽的画，是流动的诗，是一种极具抒情才能的艺术形式。在课堂中巧妙地运用配乐朗读，能够渲染气氛，激起学生情感的共鸣。例如在教小英雄王二小时，我边读课文，边播放歌唱二小放牛郎，学生的情感随着课文的内容，忧伤的乐曲流淌。在这忧伤的乐曲当中，个个都神情严肃，连平时不大喜欢读书的孩子也读得入情入境，声情并茂。二、备课先备朗读于永正老师在评点徒弟们的课堂教学时，不止一次地提及他的“备课先备朗读”的观点。教师认真备“朗读”是指导学生读的前提。教师在备“朗读”时，

4、要全面了解课文的感情基调，正确地把握好重音、停顿、速度、节奏等朗读技巧的处理，还要注意安排好实施朗读指导的手段、方法等，确定好朗读教学的重难点。教师备“朗读”，是让自己的思想感情和作者的思想感情发生共鸣的过程。教师课前朗读课文不仅仅是朗读，更是解读，在读中解，在解中读，读到自己完全满意为止，解到切合教学目标才终。教师把课文朗读好，在指导学生理解语言文字时，才能胸有成竹，有的放矢。以此来发展学生的语言和思维，提高学生的朗读水平。三、引导学生打好语文朗读的基本功小学语文课程标准指出第一阶段的朗读要求是：“学习用普通话正确、流利、有感情的朗读课文”。对于刚步入接触朗读的孩子，打好朗读的基本功尤为重要

5、。朱熹曾经说过，“凡读书必须读得字字响亮，不可误一字，不可少一字，不可倒一字，不可牵强，只要多读几遍，自然上口，久远不忘”，要打好基本功，在具体教学中，首先要注意引导学生普通话正确，要做到“六不”：不丢字，不添字，不错字，不重复，不唱读，不读破句，停顿适当。其次朗读要做到正确，要做到心到、口到、眼到，集中注意力，防止有口无心，同时教师要做好正音工作，将容易发生错误的字词预先提出，引起学生的注意，防止错误，指导低年级学生朗读时还应按照字、词、句、段、篇的顺序进行。从易到难，循环渐进，逐步打好朗读的基础。最后有感情的朗读要求我们能正确处理重音、停顿，把握好语调的抑扬顿挫、语气的轻重缓急，控制好速度

6、和节奏，做到感情自然流露，不矫揉造作，这是朗读的较高要求。四、重视朗读方法的指导指导儿童朗读的方法很多，教学时要根据教学的需要，多变化，以免单调乏味。（1）正确示范。小学生善于模仿，特别是低年级的儿童，在指导朗读中教师的范读极为重要。因此，教师平时在备课时要多朗读几遍课文，力求语音准确，富有感情。在示范朗读前，假如让学生带着问题倾听，能够更好地提高示范朗读的效果。如教春雨的色彩一文时，我要求学生带着“春雨到底是什么颜色的?”这个问题，认真倾听老师的朗读，辨析重音、停顿、速度、节奏的处理，拿着手中的笔，做上不同的记号。这样，既训练了听力，又达到了理解课文内容和指导朗读的目的。在解析课文时，又对课

7、文中的长句、感叹句、问句进行部分示范指导 。例如 “田野里，一群小鸟正在争论一个有趣的问题：春雨到底是什么颜色的?”这个句子是一个长句，又带有问句，我抓住了重点词“正在”、“有趣”“到底”对学生进行重音的指导，并提示学生进行停顿，并抓住“什么”进行指导读好问句。让学生知道： “问号”要读出升调，长句只要抓住主要词语、句子的主要部分处理好重音和停顿就可以读好。   (2)、情景体验。在朗读时创设情景，并配上恰当的导语，可以激发学生朗读的热情。同时，还必须引导学生设身处地地去品味，去感受这些情景，从而接受教育，学会朗读。如在教小英雄王二小时，我边读课文，边播放歌唱二小放牛郎，学

8、生的情感随着课文的内容，忧伤的乐曲流淌。在这美妙的乐曲当中，个个读得神情严肃，言语之中充满了对二小的崇敬和惋惜。（3）角色体验。在语文教学中，教师要让学生走进文本，让学生“言自口出”，这就要教师在教学中逐步地引导学生体会文本蕴含的情感。如自己去吧是一篇趣味性较强的童话，上课时，我以课堂为舞台，布置学生分角色边朗读边表演：可爱的小鸭子很没自信地叫妈妈带他去游泳，妈妈却叫他自己去游。通过朗读表演，学生能迅速进入角色，体会到文章丰富的内涵。    （4）比较竞赛法 。经常开展丰富多彩、形式各样的朗读比赛活动，把竞争机制引进朗读教学中，也是培养学生朗读能力的行之有效的办法。这个可以在学生朗读后，让学生进行比较评议，进行情感和语调的对比，辨析细微差异，在竞赛读中提高学生的朗