部编版语文二年级下册开满鲜花的小路教学反思

1、3 开满鲜花的小路 教学反思（两篇）开满鲜花的小路选自中国名家经典童话林颂 英专集，讲的是鼹鼠先生本想向松鼠太太请教长颈鹿大叔 寄来的小颗粒是什么，可是却不小心将它们漏在了路上。春 天，通往松鼠太太家的路， 成了一条开满鲜花的小路。 原来， 长颈鹿大叔寄来的颗粒是花籽。花籽是多么美好的一份礼物 呀，他给大家带来了快乐与美好，故事让人读起来心中充满 温暖。它以童话故事的形式告诉我们：美好的事物才是最好 的礼物。 教育学生要懂得发现美、 欣赏美、赞美美、分享美。一、教学效果 本节课围绕着教学目标，我取得了以下效果：1. 这是一篇文质兼美的童话故事，故事中人物角色较多， 对学生理解故事有一定的难度，

2、因此理清人物关系是一个教 学重点。在课堂上，我创设了一个这样的情境：从前，在一 个美丽的大森林里，有一条长长的小路。小路从森林的这一 头一直延伸到另一头，小路边分别住着：鼹鼠一家、刺猬一 家、狐狸一家和松鼠一家。森林里还住着一位热心的邮递员 黄狗。有一天，邮递员黄狗在鼹鼠家门口喊通过这样边讲述边板画的方式，既引出了新课，又让学生明白了其中的 人物关系。 2. 教学中我用了自读、对读、男女生读和分角 色朗读等多种方式进行朗读练习。重点体会并读好了以下几 个地方：鼹鼠先生把包裹弄破时的懊恼心情；刺猬太太、狐 狸太太看到路上开满鲜花的惊喜之情；鼹鼠、狐狸和松鼠太 太说话时开心的语气。这样一来，读中感

3、悟、悟中激情，这 样生动、活泼的朗读形式令孩子们兴致盎然。二、成功之处1. 课堂充满了语文气息，学生的思维全面打开，也让我 体会到了什么叫做语文课堂的“生成”资源。生成问题一： 包裹破了会不会是长颈鹿大叔故意弄破了？生成问题二：长 颈鹿大叔为什么把这么美好的礼物送给鼹鼠先生，而不送给 刺猬太太或者狐狸太太呢？如此有趣的问题让学生们进行 了激烈的讨论，也让学生们感受到了语文的趣味。2. 我在导入问题时采用了层层揭示的方法。以兴趣为前 提，让学生主动积极地读书，去寻找问题的答案，激发学生 的兴趣，再辅助提出一些读书的具体要求，收到的效果非常 明显。以多种形式为学生创设朗读的机会，让他们享受成功 的

4、愉悦。三、不足之处我也感觉有些欠缺：在本次教学活动中，我认识到主题 升华略显狭窄，在引导学生联系生活实际谈感受时，主要停 留在要学会与身边的人友好相处上，教师没能引导学生打开 思路。课堂的小结收尾较为匆忙，对本课所学的道理品悟得 不够透彻。四、改进措施如果我再重新来上这节课的话，我会这样做：1. 今后的语文教学，要重视朗读训练，培养学生的语感。 2. 重视文本 的升华，让学生从课文中体会做人做事的道理。本课讲了一个有关鲜花的童话故事，讲述了长颈鹿大叔寄给鼹鼠先生一个包裹，鼹鼠先生却不知道包裹里是什么东西，后来还意外把里面的颗粒漏在了去松鼠太太家的路上，却不曾想到春天来了，原来洒满颗粒的路上开满

5、了鲜花的故 事，以童话故事的形式告诉我们美好的事物才是最好的礼物。一、教学效果：1. 经过二年级上学期的学习，学生课堂常规、课堂纪律已经形成，有意学习的意识也基本形成，学生能保持长时间的注意及学习，可以把学习过程融入到激励、激趣活动中，应该通过各种教学方式方法和手段等激趣、维 趣，让学生积极参与到教学的全过程。2. 学生已具有了一定的借助插图了解词语句子意思、借 助插图和生活实际了解课文内容的能力，知道了按照要求提 取文字信息、与同学交流读文后的感想体会等学习要求，相 关的能力也得到一定的训练；加上二上以来的根据课文内容 想象画面的练习和能力的提高，这些都是设计这篇课文教学 要考虑的有利条件。

6、3. 二年级学生具有想象思维和感性思维优势，因此，通 过读文想象图画帮助和评价学生了解课文内容是行之有效 的教学策略，也符合学生的认知和表达水平，要坚持实施， 以利于与第二学段阅读学习的梳理条理、概括内容衔接，以 及一边读一边想象的学习训练。4. 课后练习题： “读一读，注意加点的部分。再看看课 文插图，仿照例句说一说。 ”的三个知识点对学生而言不完 全是新知，因此，教学时要注意旧知的唤醒，以利于学生建 构智能体系。二、成功之处：教学中根据低年级孩子特有的年龄特点 及他们善于思考，乐于探索新鲜事物的特点，我在导入题时 采用了层层揭示的方法。以兴趣为前提，让学生主动积极地 去读书，去寻找问题的答案，激发学生的兴趣，再辅助提一 些读书的具体要求，收到的效果非常明显。阅读教学中，教 师要以多种形式为学生创设朗读的机会，让他们享受到成功 的愉悦。本文生动有趣，以对话为主，是进行朗读训练的好 材料，在教学中我用了自读、对读、男女生读和分角色读等 多种方式进行朗读练习。重点体会并读好了以下几个地方： 鼹鼠先生把包裹弄破的懊恼心情；刺猬太太、狐狸太太看到路上开满鲜花的惊喜之情；鼹鼠、狐狸和松鼠太太说话时开心的语气。这样一来，读中感悟、悟中激情，这样生动、活 泼的朗读形式令孩子兴致盎然。三、不足之处： 1. 重视了文本的自主探究， 而轻视了 朗读，学生的语感未达到应有