退位减法西师大版教案

1、退位减法【素质教学目标】知识教学点：通过摆小棒，理解算理，掌握两位数减两位数的退位减法的计算方法。能力教学点：培养初步的动手操作能力、表达能力、解决问题的能力。德育教学点：感受数学与生活的联系，培养用数学的能力。【教学重点】理解并掌握笔算两位数减两位数的退位减法的计算方法。【教学准备】多媒体课件、学生准备小棒。【教学过程】一、复习引入。多媒体课件出示：用你喜欢的方法选择其中的两道来计算。80-732-963-426-742-543-632-965-9学生独立计算后抽一两个学生用竖式板演32-9,并口述计算的过程，特别让学生说清楚是如何退位的。教师：今天我们继续学习退位减法的笔算。板书课题：退位

2、减法（二）点评：让学生复习两位数减一位数的退位减法，强调笔算的过程中是如何退位的，为学习两位数减两位数的退位减法作好认知方面的铺垫。二、新课教学。1教学例3出示例3情景图。教师：仔细观察这幅情景图，说一说从这幅情景图能知道些什么。引导学生观察情景图后回答：图中有两幢高楼，左边的高楼有 19层，右边的高楼有 32层, 图中的一个小朋友还提出了一个数学问题：右边的比左边的高多少层教师：要解决这个问题，该怎么列式呢要求学生列出算式：32-19教师板书：3219。教师：这个算式该怎么算呢它和我们上一节课学习减法有什么相同和不同的地方呢引导学生说出：前面我们学习的是两位数减一位数的退位减法，今天所学的是

3、两位数减两位数的退位减法。教师：它们的计算方法是否一样呢引导学生猜测它们的计算方法可能是一样的，都要数位对齐后，从个位减起，遇到不够减时向前一位退1作10,再减。教师：同学们的猜测是否正确呢让我们还是首先借助小棒来帮助我们验证吧！要求学生先拿出3捆零2根小棒表示出32,再让学生想办法从中拿出 19根小棒。学生同桌 或小组活动，教师巡视观察，帮助有困难的学生。学生活动后抽一学生汇报。教师：你从32根小棒中拿走19根后还剩多少根小棒学生：13根。教师：你是怎么拿的给大家介绍介绍。引导学生说出：32 根小棒中只有2 根是单根的，减去9 不够减，可以把3 捆中的任意一捆打开， 从 10 根中拿出9 根

4、，把剩下的1 根和原来的2 根放在一起，共剩下 3 根单根的。（或者把原有的2 根和打开的10 根合在一起，共 12 根小棒， 再拿出 9 根， 最后还剩下3 根小棒）从整捆的小棒中拿出1 捆，还剩下1 捆零 3 根，所以32 减 19 等于13。教师随学生的回答在大屏幕上显示这个过程。教师： 通过同学们摆小棒，我们验证了两位数减两位数的退位减法和两位数减一位数的退位减法计算方法基本一样，那它们的竖式计算又是否一样呢请同学们先独立列出32 19 的竖式。教师在黑板上板书出竖式。3 2-1913教师：这个竖式同学们会算吗试一试。学生尝试用竖式计算后抽一学生板演。教师追问：在用竖式计算时你是怎么做

5、的引导学生回答出：相同数位对齐后，从个位减起，用32 个位上的2 减 9 不够减，需在十位退 1 作 10和原来的2 合在一起成12，用12 减 9 剩下3，对齐个位写，然后再用十位上退1后剩下的2减1,得1, 1对齐十位写，由此得到 3219=13。教师：这个竖式的思维过程和我们刚才摆小棒的思维过程一样吗学生不难发现是一样的。教师：那我们在用竖式计算这类减法时要特别注意什么引导学生讨论交流后回答：用竖式计算两位数减两位数的退位减法时，要特别注意退位的10 要在被减数的十位头上打上小圆点，十位上的数相减时，也要注意被减数要少1。教师： 通过我们用竖式计算，同样我们也验证了两位数减两位数的退位减

6、法和我们前面学习的两位数减一位数的退位减法计算方法是一样的吗学生：一样。教师：完全一样吗比较一下32-9 和 32-19 这两个竖式，你发现了什么引导学生观察后说出：32-9 和 32-19 都是个位上的数不够减要向十位退1 作 10，其中 32-9个位上不够减在十位退位后，十位上的数不需要再减，而今天所学的32-19 个位上不够减在十位退位后，十位上的数还需要再减。教师：同学们除了用小棒、用竖式外，还有没有其他的方法来计算32 19 呢引导学生小组讨论交流后汇报：可以口算。教师追问：具体说一说怎么口算。引导学生说出他口算的过程：（ 1）可以先把32 分成 20 和 1212-9=320-10

7、=1010+3=13 （ 2）把 32 分成 22 和 1010-9=122-10=1212+1=13教师： 在计算时，同学们可以选择你喜欢的方法进行计算。同学们，我们今天所学习的两位数减两位数的退位减法你学会了吗让我们一起来做做练习吧！点评：在这个教学环节，注重让学生经历数学学习的过程。根据学生的年龄特征和认知特点，紧紧抓住32 19 的计算方法，采取自摆小棒 展示摆法 整理算法 归纳总结算法的教学层次，引导学生在一系列的摆、想、说、比、议的活动中，从具体问题过渡到抽象算理的探究，使抽象的算理形象化，同时呈现出算法的多样化，促进学生对算法的掌握和对算理的初步理解。这样的教学，有利于发展学生思

8、维，将学生的自主学习、合作交流和创新意识的培养落到实处。三、巩固练习。1 课堂活动第 1 题教师黑板上出示算式：45-18教师： 根据这个算式，请同桌的两个同学一人用小棒摆一摆，算一算； 另一人用竖式算一算，然后再比一比，看你们得到的结果是否一样学生活动，教师巡视指导。学生活动结束后抽两名学生上台分别演示摆小棒的过程和用竖式计算的过程，集体评价。2课堂活动第 2 题多媒体课件出示第2 题的要求:先估计差的十位上的数是几，再计算。并出示其中的第 1 小题：72-29=03教师可请一学生先示范估计，并追问他是怎么想的。主要引导学生观察出：被减数个位的2减减数个位上的9 不够减，所以被减数十位上的数要退位，因此在估计时要少看1。即应该用 6-2=4，十位上的数字