部编版三年级语文下册7鹿角和鹿腿表格式教案

1、7.鹿角和鹿腿课题鹿角和鹿腿课型新授课设计说明本文是一个寓言故事，浅显易懂，讲述了在丛林中，一只鹿遇到狮子而奋力脱险的故 事。告诉我们尺有所短，寸有所长的道理。教学中，我采用读议结合的方法，通过鹿对自 己的角和腿的不同态度的对比及原因，使学生领悟故事要说明的道理。学前准备1 .预习课文，认读生字、词语，读通课文。（学生）2 .收集狮子和鹿的图片及资料。（师生）3 .制作多媒体课件。（教师）课时安排2课时教学过程第一课时学习目标1 .会认9个生字，会写12个生字，理解文中词语的意思。2 .读通课文，了解课文主要内容。学习重点认识生字、理解词语。学前准备1 .预习课文。（学生）2 .收集狮子和鹿的

2、图片及资料。（教师）3 .制作多媒体课件。（教师）教学环节导案达标检测一、激趣导 入。（用时：5 分钟）1 .动物猜谜导入。（1）草原霸主。（2）身穿梅花袍，头 上顶双角，穿山又越岭， 全身都是宝。2 .板书课题。3 .引出鹿说的话，设 置悬念。1.根据老师给出 的谜面，猜出谜底分别是1 .根据老师给出的谜面， 猜出谜底分别是狮子和鹿。2 .读课题。3 .读鹿说的话，根据鹿的 图片，仔细观察鹿的角和腿的 特点。狮子和鹿。2 .读课题。3 .读鹿说的话，根据 鹿的图片，仔细观察鹿的 献口腿的特点。二、初读课 文。(用时： 20分钟)1 .教师安排学生自读 课文，认读生字、词语。2 .教师引导学生

3、学习 本课生字。3 .引导学生通读全 文，并让学生用自己的话 概括文章的主要内容。1 .自读课文，读准生字词 及多音字。2 .认读、书写本课生字 词。3 .梳理故事内容：丛林中，一只漂凫的鹿对 着水池欣贵着自己()的身段和()的角，抱怨着()的腿，而当凶猛的狮子扑来时，却是它的()救了它的命。1 .多音字组词。禁一、撒、ljln() tsd()zheng ()zh6ng()2 .理解“欣赏”的意思，并写一句话。三、读文探 究。(用时： 10分钟)1 .教师指导学生自读 课文，思考：在遇到狮子 前后，鹿对自己美丽的角 和难看的腿有什么/、同看 法，找出相关句子，画上 横线。2 .同桌交流以上问

4、题。1 .读课文，回出鹿对自己 角和腿的不同看法。2 .同桌交流讨论。3.一开始，鹿对自己的角和 腿是什么看法？四、布置作 业。（用时：5 分钟）1 .书写生字、词语。2 .读课文。1 .书写生字、词语。2 .自读课文。4.读拼音，写词语。xn shang y u n ch e n( )( )教学反思本节课主要采用学生自读理解，教师辅助理解的学习 方法。在概括义章主要内容的这个环节，我给出了一个大 概的主要内容梳理，让学生通过填空的形式来概括大意； 而后让学生找出描写鹿对自己的角和腿的看法的句子， 发 现鹿对自己的角和腿看法的变化。第二课时学习目标1 .研究感悟，明白其中的道理。2 .深入理解

5、，由故事中的道理联想到现实世界中做人的道理。学习重点深入了解鹿的心，盾变化，明白文章蕴含的道理。学前准备制作多媒体课件。（教师）教学环节导案学案达标检测一、读悟第 24自然 段。（用时： 12分钟）1 .学生自由读第24 自然段，思考：（1）从课文哪些地方 可以看出鹿很喜欢自己的 角？（2）从哪儿可以看出 鹿不喜欢自己的腿？2 .教师引导学生交流 解疑。1 .学生读第24自然 段，回出鹿喜欢自己的角的句 子，找出鹿不喜欢自己的腿的 句子。2 .读一读这些句子，交流 讨论自己不理解的地方。5.这四条腿太细了，怎么配 得上这两只美丽的角呢！（换个 说法，意思/、父）二、读议第 56自然 段。（用时

6、： 13分钟）1 .教师范读第56 自然段，学生谈谈感受到 了什么。画出相关句子。2 .放配乐朗读，让学 生从音乐和朗读中进一步 感受情况的危急。3 .引导学生思考：为 什么会出现这一惊险的情 景？1 .学生互相交流鹿和狮 子追逃时惊险的场面。鹿:撒腿跑一树枝挂角一 挣脱出来一拼命奔跑狮子：逼近一猛扑2 .配乐朗读，感受惊险。3 .这一惊险是美丽的角 带来的。6.是什么让鹿从狮口逃生了？三、读文明 理。（用时:10分钟）1 .师生齐读取后一个 自然段，说说鹿明白了什 么，再说说自己从中明白 的道理。2 .总结：难看的腿有 什么优点？美丽的角有什 么缺点？1 .齐读戢后一个自然段 中鹿的话，说说

7、自己的体会。2 .美丽的角差点让鹿（）,而难看的腿却让鹿（）。7.续写故事。最后，鹿对自己的角说：鹿对自己的腿说：四、拓展延 伸。（用时：5 分钟）1 .这次灾难之后，鹿 决定锯掉头上那两只美丽 的角，讨论一下，小鹿该 不该这么做呢？2 .本课和陶罐和铁 罐比较，有什么相似之 处。1 .学生交流。事物启长处和短处，一味 欣赏长处而后不见短处是不 对的；因为它的短处完全否定 长处也是不对的，我们要扬长 避短。2 .学生交流本课与陶罐 和铁罐的相似之处。8.结合实际谈体会，怎样看 待同学的优、缺点？板书设计鹿角.和鹿腿有丑一 一物美一/咕师得上/玳赏精美别致的南!、抱想四条细长的感I/撇开长腿离险

8、境；力口谨生（角挂材枝命堪忧X l明白道理有用的不一定好看-rL bL iiE值 flHM一4月 j本次教学中，我采用了对比的方式，使学生对鹿角的教学反思精美别致和鹿腿的细长难看有了清楚的断定。 通过这样的 对比，再结合课文最后鹿说的话，学生对故事中蕴含的道 理也清楚明了了，达到了预期的教学效果。鹿角和鹿腿教学片段深入研究，品悟语言。（教学重点）师：当凶猛的狮子扑来时，却是鹿那难看的腿救了他的命。最终鹿叹了口气说一一生：两只美丽的角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃生！师：找出其中两组反义词。生：“美丽”和“难看”，“送命”和“逃生”。（师板书：美丽难看送命逃生）师：美丽的角，有多美

9、丽？难看的腿，有多难看？鹿自己是怎样认为的？请同学们轻声读课文，在文 中找出相关的句子，画出来读一读吧。师：让我们一起随鹿去池塘边看看他是怎样欣赏角的？生：“啊！我的身段多么匀称，我的角多么精美别致，好像两束美丽的珊瑚！”师：同学们，鹿把自己的角比作什么？你觉得鹿的角还像什么？生：鹿觉得自己的角像两束美丽的珊瑚。我觉得鹿角还像树枝。师：此时此刻鹿的心情是怎样的？从哪些词句中可以体会出来？生：鹿此时是自我欣赏、自我陶醉的。从“啊、多么”可以体会到。师：鹿为什么会认为自己的腿很难看呢？（出示句子：鹿忽然看到了自己的腿，不禁噘起了嘴，皱起了眉头： “唉，这四条腿太细了，怎么配得上这两只美丽的角呢！”

10、）师：鹿认为自己的腿难看，不喜欢自己的腿，从哪些词句可以体会到？生：唉、噘起了嘴、皱起了眉。师：让我们用充满抱怨的语气一起读一读这段话。（师生齐读）师： 鹿的腿确实难看，他抱怨自己的腿，以至于他变得没精打采。就在他没精打采地准备离开的时候，危机却逼近了。（出示第五自然段，生齐读）师： 哎呀，一头狮子正悄悄地向鹿逼近。鹿能不能逃脱狮子的追捕呢？我们一起去看看吧。（出示第六自然段，师范读）师：同学们，你们仿佛看到了什么？感受到了什么呢？生：我仿佛看到在茂密的大森林里，凶猛的狮子正在后面追着鹿，鹿则惊慌地逃命。我感受到这种逃生的场面非常紧张。师：鹿最终逃脱了狮子的追捕吗？生：逃脱了。师：在这生死攸关

11、、千钧一发的时刻，鹿就是靠他难看但却有力的腿躲过了这一个劫难。此时此刻，鹿对自己的角和腿有了新的认识。他跑到小溪边，停下脚步，叹了口气，说（ 课件出示：“两只美丽的角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃生！”）8非雪天不能读书读书不分四时。春天读书，有杏花春雨，别具一番风情；夏天读书，有接天莲叶相伴，也令人神往。而我半生读书，都似乎与杏花、春雨、莲叶无缘，飘满记忆中的是山乡茅屋的一天风雪。我年少时即插队山区，那里地旷人稀，劳动很紧张，每年繁忙的春耕春播、夏收夏种、秋收秋种，常常是忙得两头摸黑。虽然有时雨天不出工，但能够留给我读书的时间毕竟太少，也太零碎。只有冬天，对我来说是奢侈（she

12、chi）的日子，会有整把整把的时日供我闭户读书，我可以在火炉里煨上几只红薯，让书香伴着苗条。书读足了，就从灰烬里拔出几只又香又烫的红薯香来吃，吃饭后又翻开喜爱的书来读。这种时日，我往往将平日里想读而无暇读的书堆满一床，逐本读过去，或者将一年中零零散散读过的书全翻出来，恣意地重读一遍。雪夜读书在我也是欢乐的事。一炉红火，满室雪光，四野静谧（ mi）的落雪声，我时而默诵，时而 低吟， 一直到雄鸡初啼才恋恋不舍地吹灯睡觉。现在回想起来，我生平所读的书，在那些雪天里读的最多，也记忆最深。我常常思忖：为什么我一回忆起读书的生活，总是想到那些苦寒的雪天？难道我就没有杨柳岸边书相伴的日子吗？难道我今天在窗明几净的书房里读书不值得留恋吗？可是近年来我的读书成了消遣，早期的锐志没有，更常常禁不住灯红酒绿的诱惑。许多书买来，一堆一堆还没翻过，有些只看了开头的几页就再也没有碰过。现在我似乎懂了：人的一生，可用来读书的日子数来不少，但真正用在读书上的