人口的合理容量-教学设计

1、第三节人口的合理容量目标要求:1 .课标要求：说出环境承载力与人口合理容量的区别本条课标的行为动词是'说出"，属于了解层次的水平要求一即要求学生能分辨这两 个概念。其目的是要学生认识到环境对人类活动的支持能力有一个限度（或阈值），人类活 动如果要想可持续发展，就应该追求达到“人口合理容量”这一长远目标。2 ,能力要求3 培养自我探究能力；培养小组合作能力；培养辩证思考问题的能力。3.德育目标树立辩证唯物主义思想：树立正确的人地观与可持续发展观。教学重点：区别环境承载力与人口合理容量教学难点：区别环境承载力与人口合理容量教学方法：启发式、小组合作与探究、讨论法、归纳法等教学手段

2、：学生活动与多媒体教学相结合教学过程：教学r媒体流程1教师活动学生活动三用设计意图L画面上投影出“善待地球，科学发展，构建学生自由举电脑提醒学生和谐。”问学生：请问这个主题是地球的什么节 日的主题和谐一强调谁和谁的和谐如何才手回答平时要多留意 身边的时事，能使人与自然（地球）和谐发展2.我们来玩一个游戏，游戏玩法如下：把两张以及唤醒学生 的环保意识。大小一样的白纸（统一规格宽是78厘米，长是110白纸两张让学生玩游厘米）铺在地上，分别请几个男同学和女同学站在纸戏，提高学生上，看看纸能容纳站多少同学。玩的时候请同学们的学习兴趣。按不同要求分时段站在纸上。并请坐第一排的同学也为学生提供做监督员。了

3、一个深入浅 出理解课本知1先请一男一识的机会。先请一男一女站在纸上：问两学生能否在纸女学生分别上自由的舒展身体空间显得多吗是否有点儿浪费还站在一张白可再请同学上来吗纸上；让学生 在纸上伸展接着再请一男一女两人再分别站在纸上,（男身体；让学生新课 导入孩子和女孩子不站在同一张纸上）还可以自由的舒回答以上问展身体吗题。（通 过游 戏思 考）教师简述（学生回答完后）：只要调整好空间再清叫一位置就可以，这个时候不浪费空间，显得有效利用女学生分别空间。还可以再请同学上来吗站在白纸上： 再让学生在再请两男两女：四个人各自可否自由的舒展纸上伸展身身体教师简述：无论怎样调整空间位置，都不可以体：并让学生 回答

4、问题。自由的伸展身体，但可以转身。这个时候的空间显（坐着的学得有点拥挤了。但还可以请同学再站上来吗生观察思考） 再请学生站在纸上，再请五男五女：九个人可以自由的转身吗教师简述：恐怕不行。每人只能动也不动的站 在纸上，只有“立足”之地。并让这些学 生回答问题。再请学教师提问：到现在为止，两张纸上还能再站人生站在纸上，吗并让这些学 生回答问题。教师简述：男生站的纸已没有空余的地方，这 时候我们可以说这张纸能容纳的人数已达到一个最大值，数一下，达到了九个人。那女生那张纸还能 站人吗是的，还可以。（又请一个女生站上来）我们可以得出一个小结论，也可以说这张纸能 容纳的人数是有一个限度的，这种限度可以用承

5、载 力来表示。因为男孩子和女孩子的体格有较大的差 异，亦即“消费”纸的面积的水平不同，所以同样 大的纸能容纳、承载女孩子十个，男孩子只能承载 九个。让坐着的学 生回答问题。再请一 女学生站在 纸上。学生回 到座位上。游戏到此结束，谢谢这些同学的配合。过渡 到新 课如果这张纸是地球上最大的一张纸，那么这张 纸巨大无比，其实就是地球这么大，那这张纸可以 承载多少人呢或者说地球这个环境对人口容量的限 度是多少这个限度可以用环境承载力来表示。下面 我们就一起来学习环境承载力。新课一、环境承载力一指环境能持续供养的人口数 量。学生思考、做 笔记。电脑(因此衡量环境承载力的重要指标就是人口的数量。过渡为了

6、估算一个地区，一个国家乃至整个地球能 持续供养的人口数量，科学家们提出了环境人口容 量的概念。二、环境人口容量究竟这个地球能容纳或最多能养活多少人这种估计、假定、考虑因素（条件）不同，不同 的人有不同的结果，而且相差的数量还是非常大的。 为此还可分成三个派别：悲观派、乐观派、中立派。 那每个派别是用了什么证据来证明自己的观点，并 具有说服力的呢关于这个问题，同学们是做了一个 开放性作业的，下而就把时间交给作业完成得较好 的小组，让他们给同学们展示自己小组的观点及证 据。每个小组发言时，老师都及时在纸上写下该小三个小 组的学生代 表给大家展 示各自的课 件：一个同学 操作、演示， 一个同学表 述

7、。（也可一 个同学同时 操作和表 述。）其余的 同学认真地 边听边记录电脑让在开放 性作业中完成 得较好的小组 在课堂上给大 家展示自己小 组的作品。这 样，既可充分 发挥学生的学 习积极主动 性，又表扬了 积极分子，最 重要的是使同 学之间有一个 很好的互相交组的观点及主要论据，等这个小组讲完时，教师就 把这张纸用实物投影仪放大给大家看，既作为一个 教师点评，也作为每一个小组的小结，更重要的是 为下面的学习打下基础。并和大家的记录作对比。 如：悲观派认为目前世界人口太多，已经大大超过 了地球的环境人口容量。论据包括：资源有限，环 境已受破坏。等等。发言同学的 要点。学生积 极思考，并把 记录

8、和老师 的相对比，作 为笔记。流学习的机 会。让学生学 会归纳出人口 容量的三个制 约因素。过渡综合以上内容，可知影响一个地区人类能够存 活的数量最首要的因素是什么是资源。其次也包括 什么换句话说，限制人口容量的因素主要指哪些让学生思考 回答。<三、人口容量的限制因素1 .资源一（首要因素）2 .科技发展水平3 .生活和文化消费水平以以色列利用水资源为例说明以上三点制约因 素影响着人口的容量。除地中海沿岸外，大部分是 荒漠，水资源奇缺。年降水量最多也不过70亳米， 在这样的地方，连人的生存都成问题，更不用说种 植农作物，发展畜牧业了。因此可以说以色列的水 资源限制了人口容量。那以色列人是

9、否就听天由命 不是的，就是在这样的地方，果园到处可见，生产 的粮食、蔬菜、水果不仅能够自给，还能大量出口 中。是谁帮了以色列人对水资源的科学开发和利用 是以色列实现这一飞跃的重要途径讲述以色列 人创造奇迹的原因。学生回忆、思 考电脑让学生回 忆、记住、理 解三个制约因 素。（过渡环境对人类活动的支持能力是有一个限度的， 人类活动如果超越这一限度，就会造成种种环境问 题。那人类如果要想继续更好地在这个地球上生存 下去，是否应追求则才那个游戏中的情景：在纸上 尽量的多站人呢例如站九个人到十个人呢还是站两 个到三个人，比较好呢站九个到十个人，是可以，但每个人在纸上就 不能自由的伸展身体，感觉很拥挤；

10、而站两个到三 个人，纸上的空间不会浪费同，每个人也能有自己 的空间，感觉较舒适，这可以叫做这张纸的适宜容 量。换句话说，地球上适宜养活多少人呢学生回忆、回 答让学生很 好地区别、理 解两个概念。我们将地球适宜养活多少人称为地球的人口的 合理容量。四、人口的合理容量学生回电脑人口的合理容量与人口容量有何区别人口的容想刚才的游量是指地球上能养活的最多的人数，即为极限人口。 而人口的合理容量则是指地球上适度的人口。戏、并回答。.四人小组讨论中国的人口容量与人口合理容学生四发挥学生量。时间为3分钟。题目包括：人小组讨论、的学习主动A.人数各约为多少 B.如何做才能保持合理的容量（提醒学生可针 对三个制

11、约因素来定措施）回答。性。五、小结突出学习环境人口容量（地球承载力）一极限人口制的重点，加强约因素：A.资源B.科技发展水平C.人口的生活和文化消费水平人口的合理容量适度人口保持合理容量的措施：（针对三个制约因素来 定）A.控制人口数量，提高人口素质B.保护环境、资源C.提高科技水平学生的记忆。反思关于教学设计:第一：人口问题是我国较敏感的问题，也是一个迫切需要解决的问题，又与每个学生的 生活非常贴近，容易理解。于是首先以“人口的合理容量”此主题让学生进行开放性作业, 让学生在课余时间搜集资料完成相关作业C然后选出在规定时间内完成得较好的小组在课堂 上给大家展示自己小组的论点和论据。这样，可充分发挥学生的学习积极主动性，又能挖掘 出学生的潜在能量。再者给学生在课堂上作展示的话