九年级语文上册第六单元第22课《唐雎不辱使命》教学设计新人教版

1、本文档来源于网络搜集整理上传，希望可以让更多的人阅读唐雎不辱使命时间地点组办公室学科年级九年级主备课题唐雎/、辱使命出席人员讨论内容教学设想唐雎不辱使命是一篇传统课文 ，也是一篇经典的古代文学作品 ，出自 战国策.相对于初中阶段的其他古文 ,例如核舟记等来说,这一篇在文 字上有些难度，战国策又是以记言为主 ，初中生学习起来可能兴趣不大 .因 比,在教学过程的设计安排上应注意充分调动学生的积极性.不过,即使是古文也可以让他们进行自主学习 ，允许他们提问，提倡进行探究性学习.但是，有些 步及到专门性知识如历史知识的地方 ，教师则必须讲解，点拨到位.其次，在古 文的教学中仍然要让学生充分地读书 ,安

2、排不同吸求的读书,如默读,齐读,跳 读，研读，自由读，指名读让学生在反复的诵读过程中感受语言 ,体会文意, 光行文化的熏染.教学目标1 .积累义言词汇，培养复述、翻译、阅读和理解文言文的能力。2 .通过对文中人物语言、动作、神态等细节的剖析，了解人物的性格特 征，体会战国策的语百风格。3 .感受唐雎布衣之怒的英雄豪气，体味唐雎作为小国之臣，却不畏强暴、 孜于斗争、善于斗争的精神。教学重点：人物形象的塑造方法，文言常识的积累。教学难点：通过学生的自主学习把握人物性格教学步骤一、导入新课4 、苏轼在垂暮之年仍老当益壮，思慕为国家效力。纵观历史，精忠报国 普比比皆是，只是他们报效国家的方式不一样，有

3、的驰骋疆场，有的激扬文字，有的却通过巧妙的辞令来维护国家的尊严，苏轼说过“古之所谓豪杰之士，必 有过人之节” 。“无下有大勇者，猝然临之而不惊，无故加之而不怒，此真 天挟持者甚大，而其志甚远也”。今天，我们就通过战国策来认识一位“猝然临之而不惊，无故加之而不怒”的谋士形象。2、作品和背景简介作品：战国策：战国时代国别体史书，共 33篇。是西汉刘向根据战国末年 的纵横家著作整理编辑而成。战国策记载了战国时代谋臣策士纵横搏阖的斗争及其有关谋议或辞说。同时它还是一部散文集，文章的说理透彻，语言生 动，人物形象鲜明。时代背景：战国时期的最后十年，秦以秋风扫落叶之势相继歼灭了各诸侯 国。前230年灭韩，

4、前225年灭魏。安陵是魏的附庸小国，秦企图用“易地” 的政治骗局不战而屈人之兵（秦人往往借迁徙之名行灭国之实），由此有了安 凌君派唐雎出使秦国一事。二、检查预习。（一）重点字的正音。（1）唐睢不r u 使命(2)秦王f u然怒(3)免冠徒xi a n (4)以头qi a ng 地(5)休j i n降于天(6)大卜g a o素秦王色n a o (8)hu 1_星袭月(二)容易出错的字。雎（)怫（）跣()抢 （傀（)缩（）挠()（三）找出文中的通假字。秦士小说（说一悦,高兴）故小错意也（错一一措,放置，安放）仓鹰击于殿上（仓一苍，青色）（四）写出加点字的古义和今义虽然，受地于先王：古义虽然这样，今

5、义为连词，表示承认甲事为事实，但乙事并不因为甲事而不成立。建以有先生也：古义只是 ，今义徒弟、学生寡人欲以五百里之地易安陵：古义交换，今义改变。长跪而谢_之曰：古义道歉，今义感谢。（五）解释词语活用现象。轻寡人与（轻，形容词用作动词，意动用法，“认为轻”，小看。）本文档来源于网络搜集整理上传，希望可以让更多的人阅读请广于君 （广，形容词用作动词，使动用法，“使扩充”。）（六）一词多义免冠徒跣（空，本文可以解释成光着）徒以有先生也（仅仅，只）大王加惠（恩惠）汝之不惠（通重点词语解释抽查。辱使命：辱没、辜负、其许寡人：答应3、大王加惠给予恩惠、甚善：好5、弗敢易：不;、逆寡人者：违背7、轻寡人与：

6、轻，轻视；与，表疑问语气，助词。8、非若是也：若，像；是，这样。 9、虽千里不敢易:即使。10、岂直五百里哉：岂，难道；直，只，仅仅。11、怫然怒： 盛怒的样子12、公亦尝闻天子之怒乎：曾经听说。13、布衣： 平民。14、免冠徒跣：摘掉帽子，光着脚。15、以头抢地耳：撞。16、庸夫之怒：平庸无能的人。17、非土之怒： 有才能有胆识的人。18、怀怒未发：心里。19、休裱： 吉凶的征兆。20、缩素： 穿丧服。21、色挠：色，脸色；挠：屈服。22、寡人谕矣：明白，懂得。（八）重点语句翻译1 .寡人欲以五百里之地易安陵，安陵君其许寡人！* 我想要用方圆五百里的土地交换安陵，安陵君可要答应我呀！易：交换

7、。2、大王加惠，以大易小，甚善；虽然，受地于先生，愿终守之，弗敢易 ！* 承蒙大王给予恩惠，用（贵国的）大面积的土地来换（敝国）小面积的士地，很好；虽然如此，但是我是从先王那里接受了封地，愿意始终守护它，不敢（随便）交换。 虽然：虽然如此。3、秦王怫然怒，谓唐雎日：“公亦闻天子之怒乎？”唐雎对日：“臣未尝闻也。”秦王曰：“天子之怒，伏尸百万，流血千里。”* 秦王怒气冲冲地对唐雎说道：“你也曾听说过天子发怒的情形吗？”唐 雎回答道：“我还没有听说过啊。”秦王说道：“天子发怒，可以使尸体倒下上百万具，鲜血流满上千里的地方。”4、唐雎曰：“大王尝闻布衣之怒乎？”秦王曰：“布衣之怒，亦免冠徒诜，以头抢

8、地尔。”*唐雎说道：“大王曾听说过平民百姓发怒的情形吗？”秦王说道：“老 百姓发怒，也不过是摘掉帽子，光着脚走路，把头拼命地往地上撞罢了。”5、夫韩、魏灭亡，而安陵以五十里之地存者，徒以有先生也。*那韩国、魏国灭亡了，而安陵国却凭借五十里的土地存留下来，只是因为有先生啊！徒：只。6、以君为长者，故不错意也。*把安陵君看作忠厚的长者，所以不打他的主意。7、今吾以十倍之地，请广于君，而君逆寡人者，轻寡人与？*如今我拿十倍的土地（来交换安陵），扩大他的领土，然而，安陵君违 背我的意见，（这）不是小看我吗？8、虽千里不敢易也，岂直五百里哉？* 即使拿一千里的土地，也不敢交换，难道只（换）面积为五百里的

9、（土 地）吗？9、此三子者，皆布衣之士也，怀怒未发，休裱降于天，与臣而将四矣。* 这三个人，都是普通老百姓中最有胆识的人啊。（他们）心里的愤怒还设有（迸发）出来，上天就降下征兆。再加上我，将成为四个人了。10、若士必怒，伏尸二人，流血五步，天下缩素，今日是也。* 如果有能力有胆识的人（被逼得）一定要发怒，（那么现在立刻）倒下 两具尸体，五步之内淌满鲜血，天下的人将会因此而穿上丧服，今天的情况就 是样。11、秦王色挠，长跪而谢之日。*秦王变了脸色，直身而跪，向唐雎道歉说。三、熟悉故事，读通文章1 .自由朗读课文，要求读准字音和朗读节奏。2 .男女生分角色朗读课文， 初步了解唐睢不辱使命的故事，用

10、一句话概括文章内容。四、整体感知1、请同学们用一句话说出课文的主要内容。本文通过唐雎面对暴秦展开斗争直至折服秦王的记述，赞扬了唐雎坚持正 义、勇敢无畏的爱国精神。 全文短小精悍，全部用人物对话来叙写和展开情节。2、为什么说唐雎没有辜负使命 ？秦王要求用五百里土地换安陵君的封邑，实际是要并吞安陵。 而在当时这是不可抗拒的。唐雎奉命出使，凭着自己的机智勇敢，面对横蛮狡诈、色厉内 荏的秦王，不畏强暴，敢于斗争，不被威势压服，最后使秦王放弃了易安陵的 打算。唐睢维护了本国的尊严，出色地完成了使命。3、秦王与安陵君“易地”并非真心，何以见得？秦王并非真心易地，意在吞并。A. “秦王使人谓安陵君曰&quo

11、t;可看出秦王对安陵君白轻视；B. “寡人欲以安陵君其许寡人”可看出秦王口气强硬，并无商量余地；C.秦王不说，可看出秦王名易实夺的心理4、安陵君拒绝了秦王的无理要求，实际上是一眼看穿了秦王的真正用心，那为什么还要说“大王加惠，以大易小，至善”的话呢 ？安陵君虽然对秦王的野心洞若观火，无奈在敌强我弱的形势下，为争取周旋的余地，没有当场揭穿秦王的骗局。5、本中怎样体现秦的强大和安陵的弱小？6、说说“秦王不悦”四个字在故事情节发展中的作用。“秦王不悦”引起故事的开端，贯穿整个事件的全过程，对情节发展起着推动作用。7、秦王说，“且秦灭韩亡魏，而君以五十里之地存者，以君为长者，故不错意也”的盲外之意是什么 ？言外之意是我秦王如果不“以君为长者”，“错”起“意”来，就会把你和韩魏一样灭亡。8、秦王说，“天子之怒千里”，唐雎说，“伏尸二人今日是也。他们各表达了什么意思 ？“天子之怒”是秦王慑服唐雎的话，意为要发动战争，消灭安陵；“布衣 之怒”是唐雎回击秦王的话，意思是你要我的地，我就要你的命，而且我不惜 自己的生命保卫安陵。9、学生自主学习课文，通过课文分析秦王、唐雎分别是一个怎样的形象？秦王：骄横、狂暴、狡诈、阴险落架。唐雎：有胆识、正气凛然、不畏强暴。五、教师小结。这篇记叙文，写了唐雎忠于使命，不畏强暴，敢于斗争，敢于胜利的英雄 气概，揭露了秦王的骄横欺诈，外强中干，色厉内荏的本质，虽不假