人教版三年级《分数的简单计算》说课稿

1、人教版三年级分数的简单计算说课稿一、说教材 : 义务教育课程标准实验教科书数学三年级上册第七单元分数初步 认识第四课时 :分数的简单计算 （书本99-101页、例 1、例 2和例 3）包括:同分数分 数的加法 , 同分数分数的减法 ,1 减几分之几。二、重点和难点 :重点: 学会简单的同分母分数的加、减法的计算方法 , 能正确计算并理解算 理。难点 :1 减几分之几的算理。三、教学目标 :（ 一 ） 、知识与技能 :1、使学生会计算简单的同分母分数的加、减法。2、在理解分数意义的基础上 , 使学生学会解决简单的有关分数加减法的实际 问题。（ 二 ） 、过程与方法 : 通过合作探索、对比观察 ,

2、 初步感知同分母分数加减法的 计算方法 , 培养学生抽象概括与观察类推的能力。（ 三 ） 、情感态度价值观 : 培养学生自主探索的学习理念 , 使之获得运用知识解 决问题的成功体验。四、说教法 :通过直观、推理让学生充分感知 , 然后经过讨论归纳 ,最后概括算 理,从而使学生从形象思维逐步过渡到抽象思维 , 进而达到感知新知、概括新知、应 用新知、巩固和深化新知的目的。采用鼓励教学法 , 激发学生的学习兴趣 ,鼓励学生 积极发言和敢于质疑 , 引导学生自己动脑、动手、动口、动眼等多种形式的巩固练习,使学生变苦学为乐学 , 把数学课上有趣、有效、有益。在研究教材的基础上 , 灵 活应对,巧妙地取

3、材 ,尊重学生已有的知识经验 ,并借此展开教学。课堂里有认知的 冲突、智慧的碰撞。学生的参与热情十分高涨 ,思维状态自然活跃。没有强迫 , 不算 热闹, 一切看似简简单单 , 但学生却被深深地吸引 ,自主探究的行为主动而积极。充 分体现教师以动态的、开放的、宽容的眼光来看待教学。五、说学法 : 通过合作探索、对比观察 , 初步感知同分母分数加减法的计算方法, 培养学生抽象概括与观察类推的能力。六、说设计意图 :（ 一 ） 、课前练习教学中直接从主题图入手 , 进行几分之几里有几个几分之一和 1 与几分之几关 系的复习 , 既巩固旧知又为新知做铺垫。铺垫一: 几分之几里有几个几分之一为抽象算理做

4、铺垫 ;铺垫二:1 与几分之几的关系为例三 1看做 4个1/4 即4/4 做铺垫。（ 二 ） 、新课探究1、同分母分数相加 , 在情境中引导学生提出数学问题 ,一是能有利于调动学生 的良好情感体验 , 激发学习兴趣。二是能让学生感受到数学与生活的紧密联系。小 组合作自主探索 ,既培养了小组合作意识 , 也通过集体的智慧理清了算理。2、同分母分数相减 , 通过动画直观的看出图意 , 放手让孩子们独立完成结果的 计算和算理的掌握。让孩子们扮演的新知主人翁的角色 , 能够更好地提高孩子们的 自主学习和主动探究积极性。3、1 减几分之几 , 从算式意义入手 , 在理解了计算目的的基础上自主探究新知 让

5、孩子们顺理成章的理解解题过程和计算算理 , 从而规范了书写的格式。（ 三 ） 、巩固练习第一部分通过摘苹果的活动充分调动了孩子们的做题兴趣 , 从而巩固本节课的 知识点。第二部分让孩子们感受到数学就在身边 , 也让孩子们通过新学到的知识解决（ 四 ） 、小知识课外知识的拓展。七、说教学过程 :（ 一 ） 课前练习1、谈话导入 :同学们, 你们喜欢吃西瓜吗 ?（喜欢）云云和朵朵也非常喜欢吃西瓜 ,妈妈就给他们买了又大又圆的大西瓜 ,（ 课件出 示主题图 ）, 全家人要一起吃西瓜 , 你们说怎样分才比较公平 （平均分）, 妈妈就采用了 你们的方法 , 把西瓜品均分成了 8 块。2、课前复习（1）

6、复习 1 和几分之几的关系看着又大又红的西瓜 , 老师忍不住想吃一块 ,占西瓜的几分之几 ?（1/8）;动画演示分西瓜的情景 ,你还能找到 1/8 吗?（找一个同学用手指指在哪 ）;你们能找到几个 1/8?（8 个）;八个 1/8 是几分之几 ?（8/8）;可以用数字几来表示 ?（1） 。（2） 复习几分之几里有几个几分之一那你想吃几块 , 占它的几分之几 ?（如:3/8）;那 3/8 里有几个 1/8?（3 个）（二）创设情境 , 引入新课题1、出示云云和朵朵吃西瓜的块数 , 询问所占几分之几。2、那你能看着这些信息提出数学问题吗 ? 学生可能提出 : 云云和朵朵一共吃了蛋糕的几分之几 ?

7、小明比妈妈少吃了多少 ?蛋糕还剩下多少 ?3、选择第一个问题来解答师:谁能说说怎样列式 ? 在情境中引导学生提出数学问题 , 一是能有利于调动学生的良好情感体验 激发学习兴趣。二是能让学生感受到数学与生活的紧密联系。 （三）小组合作自主探索1、教学分数加法 （例 1）小组合作讨论 :2/8+1/8 等于多少 ?你们是怎么想的 ?汇报交流,思路可能有 :a、云云吃了两块，朵朵吃了一块，一共吃了三块，占整个西瓜的3/8;b、2/8 是2个 1/8,2 个1/8 加1个 1/8 是3个1/8, 也就是 3/8。然后出示主题图 , 为了让孩子获得正确的印象 , 然后集体巩固算理。 （ 填空） 第一种思

8、路停留在直观感知层面 , 第二种思路是根据分数的意义从抽象的加法关系 进行分析的。显然 ,我们不能让学生的思维仅仅停留在直观感知的层面 , 如何让用第 一种方法思考问题的学生实现向第二种方法的飞跃呢?一是要发挥好教师的引导作用, 二是要给出足够的时间让学生去思考、比较 , 不要急于在此时的教学中就把学生 的思路统一起来 ,可以在后面的练习中进一步引导学生对两种方法进行比较、借 鉴。相应习题巩固 :（1） 看图计算（2） 直接说答案2、教学分数减法 （例 2）:动画演示 5/6 中拿走 2/6 的情景,教师讲解图意 , 让孩子们列式 ,设问: 你知道答案吗是多少 ?那你是怎么想的 ?一个同学示范

9、的说说 , 同桌交流a、从5份中拿走了 2份还剩3份,也就是3/6b、5 个 1/6 减掉 2 个 1/6 还剩 3 个 1/6, 也就是 3/6相应的习题 :看谁做的有对又快 ( 直接说答案 )3、教学例 3:1 减几分之几这道题有一定的难度 , 在理解了算式意义的基础上应该放手让孩子们讨论得到 解题过程和思路 , 从而理解算理。(1) 引导学生理解算示的意义 :a、 老师要从这一个圆中去掉他的1/4,那你能先找到他的1/4吗？让一个孩子 动手折纸 (圆形), 说说怎样找到 1/4 的;b、 看来要想从一个圆中去掉他的1/4应该先将圆平均分成4份,那这个圆可 以用几分之几来表示 ?(4/4);c、那你会计算1-1/4吗？同桌讨论,说说你们是怎么做的？(2) 1-4/5提问: 那这个算式中 1 可以用几分之几来表示 ?谁能说说解题过程巩固练习 1-2/6,1-7/9 让学生动手写到练习本上 , 找两个孩子汇报 通过练习让学生明确 :1 在不同的算式中表示的分数不同 , 意义亦不同。 （ 四 ） 巩固练习 , 拓展深化1