人教版一年级上册zcs教案_教案教学设计

1、人教版一年级上册z c s 教案本文是关于人教版一年级上册z c s 教案，仅供参考，希望对您有所帮助，感 谢阅读。第一课时：教材分析：本课包括两部分内容，一是zcs三个声母，其中三幅彩图分别引 出3个声母的读音；二是整体认读音节 zicisi及四声。这里是第二次出现整体 认读音节，就肩负着巩固整体认读音节，要强调整体认读音节不用拼，要直接读。 要合理地分析插图，利用插图让学生锻炼观察及说话能力。教学目标：1、通过图片认知，学会zcs3个声母，读准音，认清形，正确书 写。2、通过故事引导，学会zicisi3 个整体认读音节，会读它的四声。3、通过练习及游戏，巩固对 zcs （zicisi ）认

2、识。教学重点：学会zcs（zicisi）,读准音，认清形，比较学习它们的不同。教学难点：zcs的发音是本课的难点。课前准备：1、课件准备2、小黑板（摘果子游戏）3、拼首卡片教学流程：1 .游戏导入，激发兴趣师：今天早上，冯老师收到了许多拼音宝宝的来信，先将这些信送出去吧！ 收到信的小朋友马上走到讲台前来。（“丁零零，丁零零，邮递员阿姨来送信。 打开你的小信箱，赶快接收这封信”）。（准备有：声母gkhjqxyw ,整体认读音节yiwuyu）2 .图片导入，学习zcs（一）学习字母z1、出示图片：谁在干什么？生：一个小女孩在写字。2、引出z,正音a 师范读，生跟读师：跟老师一起念（评语：你读得真精

3、神）b 请学生单独来读一读师：请你读一读，（ 你读很标准；你的声音震响亮，让我们大家都听到了。）c 小组读师：来比一比，哪个小组读得最棒，最清楚。3、你是怎样记住它的呢生：妞妞写字zzz,像个2字zzz你能用三根小棒来摆一摆（注意两根一样长，斜的连接地方要对齐）4、仔细观察，看看z 的家在第几层？看老师来示范写一个师：先写一横碰到天花板，再折过来，写到地板上注意两横要一样长。（板书）小朋友认真听：儿歌示范“双手放平身坐正，小眼睛看老师”5、书写za让我们把z送回家吧（生写一个z）（你写得不多不少，不胖不瘦，真好！）先书空几遍，再写在本子上（写字歌：人做正，背挺直，胸离桌子右一拳，手离笔尖有一寸

4、，眼离本子有一尺）b 学生作品展示c 再对照着书本再来写一个。（二）学习字母c1、出示图片，你看到了什么？生：一只刺猬2、引出c,正音a 教师范读，学生跟读b 请学生单独来读一读（规范学生，其它小朋友读的时候要听得仔细 “听听，读对了没有？做小医生！”）c 开小火车（师：来，男生先来读读，树立个榜样！女生们，有没有信心超过男生？）1. 你是怎样记住他的呢？生：像个刺猬ccc3.c 的家在第几层呢？（板书c） 先看老师来写一个。先在第二格起笔往上， 碰到天花板后下来。画个半圆，碰到地板再往上。自己来描两个：人做正，背挺直，胸离桌子右一拳，手离笔尖有一寸，眼离本子有一尺a 我们来把c 送回家吧！b

5、 再对照看书本再写一个（三）学习字母s1、出示图片：谁在干什么？生：蚕宝宝在吐丝。2.出s,正音a 教师范读，学生跟读b 请学生单独读一读c 男生女生读3. 能编个儿歌来记住他吗？用绳子摆一摆s4.s 的家在哪里，从没的小朋友已经看到了。（四）巩固指点1、全班读一读Z C S （让我们再来一起读读z C S ,认认Z C S吧）2、快速反应读一读（比一比谁的灵，谁的小嘴巴最快）3、仔细观察z c s的家，你发现了什么？（让我们一起再美美地读读z c S ）3. 认识整体认读音节师：有一天i的姐姐大y不在家，他很孤单，z c s来了，瞧，i找z c s 玩了，z 1是一个家庭，是整体认读音节。1

6、、谁来读一读生读，师：z 1是整体认读音节，应该读得重一些，长一些。师范读Z-Z 1再让学生读2、谁来试一试3、带上帽子，你还能来读吗？4、对比读c s c i s i5. 开小火车读4. 游戏练读，巩固认知（一）猜一猜，老师说谜面，你来猜谜底！1、 a妞妞写字b蚕儿吐丝c一个半圆d半个8字c像个2字2、同桌互相考一考，看看比比谁的反应快（二）摘果子看，你能摘个苹果解解渴？（由学生选择一个，读出来再读出来）（你顺利地摘到了果子，恭喜你！噢，苹果摘不下来，再想一想你读得对吗？我们班的小朋友真是大丰收，树上的果子都让大家给摘下来了，真棒呀！）5. 总结全课，提出要求今天可真开心，又摘到了果子，又交

7、到了新朋友，让我们一起再来喊一喊他们的名字。好朋友的名字可千万不能忘记，记得把他们介绍给爸爸妈妈（若有时间，发下抄写本抄字母）板书：zcsz 20讫七£ £ ic论is is过i课后反思：作为新教师，在听了前辈们的课后，我自己执教了zcs 第一课时, 由于自己的经验不足, 课堂教学调控能力有限, 勉强把课上完整, 但是在落实教学点上还是有很大欠缺的. 现总结如下:1. 在教学设计上zcs 的第一课时, 展现的是读音与认识整体认读音节为重点的教学,zcs 的出示是由图入手 , 先看图说话, 再引出要学的声母的读音. 除此之外, 我还设计三个游戏, 送信 , 猜猜猜 , 以及摘

8、苹果, 这样设计的意图是调动学生学习的积极性, 集中学生的注意力 , 在游戏中巩固对读音的巩固. 首先 , 孩子的积极性是调动起来了, 学习的兴趣也上来了, 但是对于游戏在何时出示还是要再斟酌一下: 一点是，上课伊始，马上出示游戏似乎不恰当，学生的注意力本身就很集中，再加以游戏刺激，那就更“热闹”了；另一点是，我在执教时设计归设计，没有考虑当时学生的情况加以调整，这是我调控的漏洞。另外，我还设计了“摆一摆”加以巩固认知，的确有一定的效果，只是我专注在这一形式上，而没能掌握好度的问题，在这里浪费了不少的时间，以至于使后面的游戏巩固环节没能展示。综上所述，我觉得我现阶段的上课还是专注于教案上，灵活

9、调控对我来说还是天数，我要加强对教材的理解与钻研，找出最适合自己学生的教学设计。二、在教师语言上教师的教学语言主要包括引导语，过渡语， 评价语以及总结语。在这堂课中，我觉得自己的语言还算自然，比起以往在语感上还是有进步的，基本做到引导有引导语，过渡有过渡语，总结有总结语，评价与实际联系起来。虽说如此，我的语言还是不够流畅，没有做到有意识地说，有意识地评价（关注学生不够）。有时没有发现学生的注意力不够集中，没有适时去引导他们集中注意力，而是专注在教学上。这就说明我的教学语言还不规范，还不是面面俱到。我自己感觉还是有点做作，不够生活化，不会“画龙点睛”。三、对学生的关注上这可谓是教学的支点。特别是一年级的学生，自我控制能力低下，更需要老师的监督与引导。在这堂课上, 我努力吸引着孩子们的注意, 想要表现地生动而有趣 , 也努力关注到学生的学习情况, 比如 : 请小朋友回答问题时, 要求其他小朋友认真听 ; 写字的时候关注孩子的写字情况; 示范读音的时候, 注视着小朋友们, 让他们认真听. 但是 , 我还是不够耐心, 不够细心, 没有能够关注到所有孩子, 没有等到所有的孩子认真听着的时候才讲, 有不少的孩子都没有集中注意