统编人教部编版小学语文四年级下册语文教学设计-《12在天晴了的时候》

1、12 在天晴了的时候课题名称：四年级下册第12 课在天晴了的时候学习目标：1 认识“炫、怯”等6 个生字。2能有感情地朗读课文，背诵课文。3能自主阅读诗歌，说出阅读感受，根据情境创作诗歌。教学重点：能自主阅读诗歌，说出阅读感受，根据情境创作诗歌。教学难点：能自主阅读诗歌，说出阅读感受，根据情境创作诗歌。课时安排：1 课时。学习过程：模块一：朗读诗歌，感知内容活动 1 ：创设情境，走进诗歌1. 导入： 同学们， 诗歌让我们用美丽的眼睛看世界。今天我们继续漫步于丰富多彩的诗歌世界，去捕捉诗歌中灵动的美，去感悟诗歌中真挚的情感。一起学习戴望舒的在天晴了的时候。2. 了解作者：戴望舒，现代中国诗坛上负

2、有盛名的“雨巷诗人”,30 年代“现代派”的代表诗人之一，诗作注重意境的创造和语言的锤炼，讲究节奏和音乐性，追求一种朦胧的意象，有较强的艺术感染力。主要作品望舒草雨巷等。3. 启思：同学们，通过前面三课的学习，你还记得现代诗有什么特点吗？预设：读来朗朗上口，很有节奏感。常常表达了诗人独特的感受，蕴含着丰富的想象。饱含着诗人真挚的情感。4. 小结： 这节课我们就从读出节奏、想象画面、体会情感这几个方面来学习戴望舒的在天晴了的时候。学完以后，如果同学们能迁移创作，那我们的学习就非常圆满了。在诗人戴望舒的笔下，天晴了的时候是怎样的一番情景呢？下面就让我们通过朗读走进诗歌吧。活动2：朗读诗歌，读出节奏

3、1. 出示朗读要求：（ 1）结合图画，自由朗读诗歌。（ 2）借助拼音读准字音，自主学习本课的生字新词，试着自己解决不理解的词句。 （可以查工具书，也可以用想象画面、联系生活实际、联系上下文等方法识记、理解生字新词。）（ 3）读完诗歌以后说说自己的感受。2. 借助汉语拼音读准字音你会提醒大家关注诗歌中的那些生字新词？预设：注意 “赤、涉”是翘舌音， “曝、晕”是多音字。3. 在自由朗读诗歌的时候，你是用什么好方法记住这些生字的呢，跟大家分享一下吧。预设：（ 1）加一加：日+军 =晕土 +后 =垢（2）换偏旁：爆-火+日=曝眩-目+火=炫去，P +，”快（ 3）在词语中记忆：炫耀尘垢 胆怯 曝着

4、赤着脚 涉过 阴霾 晕皱4. 理解词语。预设：近义词：炫耀夸耀 尘垢污垢 胆怯胆小借助图片：曝着阴霾 晕皱5. 怎样读出诗歌的节奏？预设：（1）全诗押“ou”韵（“候” “走” “手” “柔” “垢”等），但不生硬， 不是为了凑韵而选字，韵与自然景物、诗人情感、诗歌节奏和谐相融。比如“赤着脚，携着手，踏着新泥，涉过溪流”一句，借助跳跃的节奏和音韵的变化，将亲近自然的愉悦表现得淋漓尽致。（ 2）自由朗读时，你标记了哪些疑问点和难读地方？如最后一节，连用两个破折号，第一个破折号表示解释说明。第二个破折号表示意思的递进。朗读时应该放慢速度，以舒缓的语气，读出闲游的感觉。（ 3） 引导学生把握停顿，读

5、出诗歌的韵味。如第一节 “不再胆怯的小白菊”一句，在“的”字后面停顿，整小节应读得轻快明丽，让人听起来很高兴。6倾听范读，把握诗歌的节奏。7. 出示诗歌的节奏划分，师生配乐朗读。活动3：梳理内容，交流感受1. 同学们， 跟随诗人戴望舒在天晴了的时候漫步于小径中，你看到了哪些美丽的景物？快速浏览全诗找一找吧。交流明确：用心读诗就能知道诗人为我们描写了泥路、小草、 小白菊、 凤蝶、新阳、溪水、云等景物。2. 看到了这些景物时，你最大的感受是什么？预设：（ 1）景物很美，让人喜爱；意境清新、明净、美好，让人神往。（ 2）老师读完以后深深感受到“诗歌，让我们用美丽的眼睛看世界。”模块二：品读诗歌，体会

6、情感活动 1 ：品读语言，想象画面1. 同学们，哪一处的风景最让你心动？结合诗中的语言，说一说吧！预设：（ 1）泥路：给/ 雨润过 的 / 泥路，一定 是 / 凉爽 又温柔 ;走在给雨润过的，凉爽又温柔的泥路上会有什么样的感受？（湿润的、散发泥土芳香的、空气新鲜的、让人心旷神怡的）带着感受朗读诗句。（ 2）小草：炫耀 着 /新绿 的小草，一下子/洗净 了尘垢 ;炫耀着新绿的小草是什么样子的？（新绿的、充满生机的、干净的、顶着小雨滴的、戴着珍珠的、活泼的）泛着新绿色的小草会说些什么呢？朗读诗句。（ 3）小白菊：不再胆怯 的 /小白菊，慢慢地抬起/它们的头 ，试试寒 ，试试暖 ，然后 / 一瓣瓣地

7、 / 绽透 ; 小白菊给你留下什么印象？（勇敢坚强、小心翼翼的、美丽的、自信的） 播放视频，理解词语“绽透”的意思。读出小白菊绽放的过程。（ 4）凤蝶：抖去 水珠的 / 凤蝶儿，在木叶间/ 自在闲游 ，把它 / 五彩的智慧 书页，曝 着阳光 / 一开 一收 。 你从文字中看到了怎样的画面？（凤蝶穿着五彩的衣服自由自在地闲游。） 赏析比喻句。把它五彩的智慧书页，曝着阳光一开一收。运用了美妙而贴切的比喻，把凤蝶儿“五彩”的翅膀幻化为一开一收的智慧书页。 仿写比喻句：运用比喻的修辞手法来写一写下图的蝴蝶。预设： 这奇异的蝴蝶，远远看去像倒挂在花朵上的一片枯叶，要是你伸手去摘那片树叶，它却飞了起来。

8、请你放飞想象，填一填。抖去水珠的凤蝶儿，在木叶间自在地闲游。瞧，有的落在娇艳的花朵上，在和花儿说着悄悄话呢；有的（ 落在树枝上） ，（ 在和枝头的鸟儿一起唱着动听的歌） ；还有的（ 落在草叶上） ，（ 在为小草轻轻拂去叶片上的雨滴） ； 指导朗读：读出你印象中的凤蝶吧！（ 5）新阳、溪水、云：新阳 / 推 开了 / 阴霾 了，溪水 / 在温风中 / 晕皱 ，看 / 山间移动的/ 暗绿 云的脚迹 它也在 / 闲游 。 在天晴了的时候，新阳、溪水、云又是什么模样？（新阳把雾气推开，雨过天晴的明丽画卷也随之舒展。小溪在温暖的和风中泛起微微涟漪。浮云在天空中自在飘移，投影在青山间。） 通过朗读再现画面

9、。2. 质疑：同学们，跟随诗人戴望舒在天晴了的时候漫步于小径中所见到的泥路、小草、小白菊、凤蝶、新阳、云还只是我们生活中平平常常的景物吗？说说你发现了什么？3. 明确：我发现诗人运用拟人的修辞手法，为我们绘出一幅幅雨过天晴的自然风光图。在诗人戴望舒的笔下这些平常的景物，在雨后似乎都焕然一新，充满了生机，让人陶醉和向往。从而表达了诗人对大自然的喜爱之情。诗人观察细致独特，想象富有诗性，赋予文字一种宁静而不乏灵动的美感。活动 2：品读语言，体会情感1. 同学们，带着这些美好的发现，我们再到小径中走走吧！（ 1）出示：到小径中去走走吧，在天晴了的时候：赤着脚，携着手，踏着新泥，涉过溪流。（ 2） 从

10、 “赤着脚， 携着手， 踏着新泥，涉过溪流”一句中， 你读到了什么？连用赤着、携着、 踏着、 涉过四个动词，将亲近自然的愉悦表现得淋漓尽致。(3)朗读指导：读出亲近自然的愉悦心情。2 .你还能从诗歌的哪些语言中读出诗人雨后漫步小径的感受。预设：(1)抖去水珠的/凤蝶儿，在木叶问/自在闲游，诗人借凤蝶儿的“闲游”巧妙地完成了对诗人自己悠闲心态的表达。(2)看/山间移动的/可”一一云的脚迹它也在/闲游。云的“闲游”照应了上文凤蝶儿的“闲游”，抒发了诗人自在悠闲、宁静平 和的心绪。3 .小结：诗人运用拟人的修辞手法，描绘了雨后天晴时小径上美丽的景物， 表现了景物鲜活的生命力，既表达了诗人轻松、愉悦的心情，也表达了诗人对生 活和大自然的热爱。4 动3:借助方法，背诵全诗现在我们来背一背这首诗，你有什么好方法跟大家分享一下吧。预设：1 .事物勾连法，泥路-小草-小白菊-凤蝶儿-新阳-溪水-云的脚迹2 .图文结合法，跟着作者的眼睛和心走。模块三：拓展迁移，创作诗歌活动1:谈话激趣，引发思考1.同学们，联系生活想一想：雨过天晴了，除了可以看到湿润的泥路、炫 耀着新绿的小草、绽放的小白菊、自在闲游的凤蝶儿、推开阴霾的新阳、闲游的 云，你认为还可以看到什么景象呢？预设：小鸟在枝头唱歌。 蜜蜂在花丛中劳作。?往日含苞待放的彳、花,已