认准班主任的角色定位

1、班级管理中班主任角色的正确定位 大连市沙河口区昌平小学 邵杰班级管理中班主任角色的正确定位大连市沙河口区昌平小学 邵杰班主任要正确定位自己的角色，这一观点我在一次听大连市教育学院邀请的心理专家做讲座时就深有体会。记得这位心理专家的讲座的主题是关于“教师的心理健康”，他向大家介绍了自己见过的教师所具备的共同特点：爱管闲事，斤斤计较。其实所谓的“爱管闲事，斤斤计较”，我想给它换一个文雅的说法，这应该是说我们广大教师们普遍具有较强的社会责任感，对社会不良现象有进行纠正的自觉意识。而显然在大众看来，教师把自己在学校里教育学生的角色拿到社会中来践行，这是教师没搞准自己的角色定位。如果教师在社会上、家庭生

2、活中仍然把自己当“教书育人”的教师看，这就必然造成一种角色定位的失误和角色冲突现象。班主任在班级管理中，要正确定位自己的角色，并努力去做好自己的角色。一、 在班级日常管理中班主任要定位自己是一名教育管理者作为一名优秀的班主任，爱心是前提，但缺少好的管理策略和方法，将使自己永远陷入“老黄牛式班主任”的角色中。追根究底，班主任是一名管理者。我们很早就发现10条的小学生守则和20条的小学生行为规范虽然全面，但并不适用，操作、检查起来难度大。那么作为一名教育管理者，如果每天使用着这样的“律法”来工作，显然是难以管好班级的。所以班主任应该通过班级“协商会议”，让学生明确“无规矩不成方圆”，带领学生制定自

3、己班的班规，其制定依据就是小学生守则和小学生行为规范。制定班规时作为一名教育管理者的班主任是应该坚持做到两点的：1、简单易行。2、全班参与。只有做到了这两点，才能保证班规的顺利实施。而执行贯彻班规，班主任应该坚持班委会和班干部责任制，这样的班主任显然才是在担任一个高级管理者的角色，由他管理着班委会，班委会来管理全班。二、 在课堂上的班主任应是一名学科的教学专家的角色教学水平是班主任工作的学科业务保证。课讲得好，学生就会佩服班主任，这样班主任工作才能顺利开展。班主任应该坚持每天备足教材，备全学生，讲课时力求达到的程度，借用华东师范大学的胡东方博士说的一句话即“高深的知识浅显化，枯燥的知识趣味化，

4、学科的知识生活化。”班主任的课堂本身就是一个德育实施的阵地，在这里，班主任可以最直接、迅速地把孩子心灵深处的感动化为他们作为一名具有传统美德的人的动力。新课改以来，我们倡导的三维目标其中的情感价值观目标指向的就是各学科的德育作用。我们都有这样的经历，在我们听报告和讲座时，如果讲演者旁征博引、幽默诙谐，即使再疲惫，我们也能抖擞精神，专注听讲。大连教育学院上次请来北师大教授钱志亮先生做讲座，记得那是一个寒假里的周六，整整一天，钱教授深入浅出，结合实际，讲解精彩。全场教师一天里没有一丁点儿躁动，掌声不断。我想我们的班主任在为别人的课堂喝彩的时候，是不是也想到自己的课堂，作为一名教学专家，我们的课堂不

5、也应该如此，带给孩子知识和震撼。班主任只有先做好一名学科的教学专家，才能让孩子由衷地佩服自己的才学，从而听从自己的管教，这应该说是一项“一本万利”的投入。三、 教育学生时班主任是一个心理工作者班主任的工作对象非常富有挑战性，他们是一个个有思想、有个性的人。而今天的孩子尤其显得个性十足。当笔者的父母做小学老师的时候，没有一名学生在老师问她“你上课听讲注意力为什么不集中？”时，她会像我的学生这样回答：“我今天心情不好。”为什么会这样？反思、学习之后，我明白了。心理学告诉我们，人的需要是分层次的，当低层次的需要，比如吃、喝得到了满足之后，就会有高层次的需要，例如被爱的需要、自我实现的需要等。今天的班

6、主任面对的学生就是这样具有高层次需要的人。教育孩子的前提是理解孩子。所以面对学生，班主任作为一名心理工作者，要熟谙儿童心理，能理解孩子早恋、无礼、自闭和厌学 本校的心理辅导员曾经做过一件让全校班主任佩服不已的事情。去年，我校的二年三班因为班主任老师回家坐月子，暂时由数学主任兼职班主任，班级起初显得有点乱，学生屡屡犯错。一天班里一名女生书包里带的二十元钱不翼而飞了，代理班主任很惊慌，请来学校的心理辅导员。心理辅导员冷静地要求代理班主任做一些简单的事情：请全班同学坐好，严肃而简炼地讲解事情的经过，说明这件事是班级的污点。最后并没有讲事情的处理办法。此时心理辅导员仔细地观察学生的神情、举止。而后请全

7、班同学到走廊排队，然后逐名学生回到座位儿。全班同学都回到座位儿后，心理辅导员告知班主任拿走同学钱的是班里的某名男生。这位代理班主任非常惊讶，直说“不能吧！”，因为这名男孩子显然在老师的印象中是个“优秀”的孩子，心理辅导员还指出，钱现在就在这名男孩的身上。代理班主任很诧异地组织学生做练习题，然后把这名男孩叫到自己跟前，就在这名男孩向老师走的路上，钱从孩子的裤筒里掉下来。当然这个真实的事件让人感觉匪夷所思，也颇有点巧合里面。不过学校的心理辅导员正是凭着自己对儿童心理的了解，通过对儿童的行为和神态的观察，来判断出拿走了同学钱后那个表现“异常”而又符合儿童做错事的心理的孩子。 此后，经过研究，笔者也真

8、切地发现儿童的心理从其行为和神态变化能比成人更鲜明的彰显出来。这种没有任何语言就能洞悉学生内心世界的功夫，会让学生对班主任老师崇拜至极。班主任要想更好地教育学生，必须走进学生们的心灵世界。当孩子能把她心灵深处的秘密向班主任袒露，当我们能从孩子的任何细节觉察出孩子的心理微妙变化时，作为班主任的我们对孩子的教育就没有难度可言了。四、 班主任在与家长的沟通中是家庭教育的指导者角色华东师范大学的李伟胜博士曾说过：“结婚要拿结婚证，当家长不拿家长证，导致我们很多的家长是不合格的。”我想，家庭教育水平滞后，不能全怪家长，社会变化日新月异，家长普遍跟不上形势，老祖宗传下来的家庭教育理念和策略，不适用，也不够

9、用了。这时班主任要认识到自己正是一名家庭教育的指导者的角色。班主任与家长沟通，作为指导者要抱着这样一个沟通者的信念：“无论我是否同意你的观点，我都将尊重你，给予你说出它的权力，并且以你的观点去理解它，同时将我的观点更有效地与你交换。”这样才能与家长有效地沟通。班主任作为家庭教育的指导者与家长沟通要做充分的准备。一般可分成五个步骤：1、发现学生的问题。2、提出假设，锁定问题。3、找出学生问题和家庭教育的内在联系。4、评估家长的教育能力。5、与家长进行有效的沟通。在扮演家庭教育的指导者这一角色时，班主任对家长的话不能说死，也不宜给出过于绝对的结论。其实家庭教育的指导者在进行 “家庭问题诊断”时就好

10、比给病人治病，发现情况不对，赶紧换“药方”，必要的时候重新诊断。我曾接手一个班，班里有几个孩子习惯性听课懒惰。这几个男孩很聪明，脑袋里装着许多奇妙的“见闻”，但特别浮躁，任何稍长一段时间的听讲他们都难以做到全神贯注。我调查后发现，这些孩子的家长就是很浮躁的人，比如其中一个男孩的家长说话常常无主题，前后语言经常没有逻辑关系，而且他听我的讲话就不认真，我说过的内容，他有时像没听到一样。这样就造成孩子从小与家长讲话就找不到认真思考的感觉，自然就没养成认真倾听的习惯。更可怕的是家长没意识到这一点，自认为家庭生活与学校是两回事。这时班主任老师的指导就显得尤其重要了。班级管理中班主任要正确定位自己的角色，这样才能处理好