蜀道难微课教案

1、教师基本技能训练教案学校：年级：高一课题：蜀道难主讲人:刘凤娇时间：15分钟训练重点讲解技能、结课技能。教学目标知识目标：体会蜀道难第一自然段，体会文章精炼优美，自然下青新的谛言。能力目标：理消文章第一自然段的写作思路。背诵文章第F分。情感目标：着重体味文章第F分诗人的所描绘的画面感时间分配教学行为（讲解、提问的内容）技要素学习行为（预设的学生表现）教学媒体板书内容2分钟我今天要讲的篇目是人教版必修三第二单元 第一篇课文一一蜀道难，这个单元的单元目 标是在理解诗意的基础上，进入诗歌的情境，感受 古代社会生活与古人的情感世界,领略古人的独特 审美情趣。我这节课的目标是通过学习蜀道难难在 哪儿来总

2、体感知整篇课文，体味诗歌意境，构建诗 歌回向。朗读：金樽清酒斗十千，玉盘珍羞宜万钱。停杯投箸不能食，拔剑四顾心茫然。欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山。闲来垂钓碧溪上，忽复乘舟梦日边。行路难！行路难！多歧路，今安在长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。对，这是我们初中所学的课文行路难，大 家还记得作者是谁吗说得很对，看来时间的长河并没有磨火李白在 大家心里的位置。众所周知，李白是唐代著名的浪 漫主义诗人，这首行路难便是他的一首名篇， 其中书写了人生道路的艰难，抒发了 “长风破浪会 有时，直挂云帆济沧海”的倔强和自信。今天我们 要来学习他的蜀道难，感受他笔卜的另一种“难”。好，请同学们翻到蜀道难一课，结合

3、 注释为重难点字词注音。好，现在我们一起来读一遍课文，老师读第一 自然段，同学们读第二、三自然段，在朗读的同时提问板书生：（齐）行路难生：（齐）李白蜀道难 李白2分钟2分钟注意重音和停顿同学们读得很好，字词的读音读得很准确，如 果能更有感情地朗读那就更好了。现在我想问问大 家，在读完课文之后，你们觉得全文最有气势的是 哪一句英雄所见略同，“蜀道之难，难于上青天”这 一句给我们留下了深刻的印象。诗人也在全诗反复 吟咏，第一段中的“蜀道之难，难于上青天”、第 二段中的“蜀道之难，难于上青天，使人听此凋朱 颜”以及最后的“蜀道之难，难于上青天，侧身西 望常咨嗟”，诗人多次提到“难”这个字，可是诗 中

4、是怎样描绘“难”的呢现在给同学们1分钟的时 问，请有感情地朗读第一段，找到写蜀道难的句子， 想想是从什么角度写蜀道难的好，时间到，有哪位同学想来展示一下自己的 发现，第一段中有哪些句子描写了蜀道之难又是分 别从哪些角度来写。说明提问提问提问生：齐读课文生：（齐） 蜀道之难，难于上青天!那么这种直接表现内心感受的写法叫什么啊对，直抒胸臆（板书：直抒胸臆），诗人在开生1: “噫吁峨，危乎高哉！蜀道之难， 难于上青天”，发表了诗人内心的感受, 以此来表达蜀道的难。直抒胸臆篇就发出了自己的感叹，在这里运用了直抒胸臆的 手法，咏叹了蜀道的艰难，这一句出现在篇头，也 由此就奠定r全文的一种高昂的基调。那么

5、“噫吁峨，危乎高哉”在这里有什么作用 呢说明生2:用一系列的感叹词来表达自己的说得很准确，老师觉得这句话在文章中的作用 就类似于在看到巍峨的高山的时候不自觉地就会 感什句“哇，这个山好高啊！”除了这个，还有哪些句子写了蜀道难啊正如这位同学所说，“西当太白肩鸟道，可以 横绝峨眉巅”用了夸张的手法从止面来写出了蜀道说明惊叹之情，对蜀道的高感到震惊。生3: “西当太白肩鸟道，可以横绝峨 眉巅。”我就觉得是用了夸张的写法，用太白山只有鸟能通过来衬托蜀道之 难。7分钟直抒胸臆的难行，以太白山为首的崇山峻岭阻挡了行人前进 的路途，路途狭窄得只有鸟儿能飞过去。而太白峰 据文献记载是关中一带的最高峰，由此我们

6、可以想 象得到路途到底有多么难行。（板书：夸张）接下来的“地崩山摧壮士死，然后天梯石栈相 钩连。”写的什么啊不错，诗人在这里引用了 “五丁开山”的神话， 大家看一下课下注释，注释很好地为我们解释了这 个典故，为迎接秦惠王送来的美女的五位壮士一不 小心使山崩裂开来，将自己和美女全部压死，这是 个多么悲剧的故事，但也由此秦地和蜀地之间才有 了山路和栈道连接起来，也由此行人才有了通过的 可能性。这个神话在这里增添了浪漫色彩，当然， 这个浪漫并不是只送爱人一束花那样的浪漫。（板 书：传说）在叙述了蜀道的来源后，便开始了对蜀地山川 的描写，哪几句是对山川的描写啊回答得完全正确，那么诗人是用了什么手法写生

7、：（齐）蜀道的来源。生4:上有六龙回日之高标，下有冲波 逆折之回川。黄鹤之飞尚不得过，猿猱 欲度愁攀援。夸张传说的呢大家赞同他的说法吗请一位同学来说说为什么认为前两句是夸张， 后两句是烘托呢很好，说得很通俗易懂，请坐。老师也很赞成 你们的观点。诗人在这儿再次用了夸张来描写，引 用“六龙”这个神话表现了蜀地山川的高峻足以挡 住太阳神六龙车行进的路途，又以“下有冲波逆折 之回川”描述的波涛汹涌、曲折回环的川水之险衬 托山高，既够高，也够深，两者一连起来，也的确 是高达巍峨了。后两句以黄鹤、猿猱反衬，善于高 飞的黄鹤尚且不得通过，敏捷轻巧的猿猴要想越过 去也愁T尢法攀援，/、止是用两种动物来烘托人通

8、 过的艰难吗。（板书：烘托）这一句是烘托，下一句就成了实打实地写蜀道生5:前两句是用了夸张，后两句是烘 托。生：赞同生6:六龙回日本来就是一个神话传说， 有六龙回日那么高的高峰本身就是夸张 来说的，“卜后冲波逆折之回川”也是 这样。后两句就是黄鹤和猿猴都过不去 的蜀道，只能靠两条腿行进的人更是过 不去了。烘托之险了，“青泥何盘盘，百步九折萦岩峦”，“青 泥”啊，也就是青泥岭，这是入蜀的必经之路，诗 人用“盘盘”写出了青泥岭的回旋曲折，道路只能 是盘旋而上。其后的“百步九折萦岩峦”描写的每 百步之内就绕着山峦转好几个弯更是以夸张的手 法将山路的崎岖表现到极致。接下来，我们来看最后一句，“扪参历井

9、仰胁 息，以手抚膺坐长叹”，参和井都是星宿，透过这 一句，你们想象到了怎样的回向呢很好，和老师所想的差/、多呢，诗人在这里换 了个角度来对蜀道之难进行描写，想行人的感受来 感染我们，让我们感同身受，好像我们也处在蜀道 的巅峰一样，我想同学们也是能够感受到的。（板 书：行人感受）让我们再来看看第一段课文，我们有哪一句没 有涉及到啊对，“蚕丛及鱼凫，开国何茫然。尔来叫力八千岁，不与秦塞通人烟。”这两句被我们忽略了，生7:蜀道真的是很高，站在上面就好 像能够摸得到星辰，行人走在上面一额 因为山太局也感到紧张害怕，也忍不住 要停卜来感叹一下。生：（齐）蚕丛及鱼凫，开国何茫然。尔 来四万八十岁，/、与秦

10、塞通人烟。2分钟行人感受历史隔绝生5:与世隔绝多年、只有鸟儿能够到 达的蜀地终于在某一天被五壮士给打开 了，蜀道既成，但仍非常艰难，上有巍 峨高山，下有百丈深渊，道路也是蜿蜒 曲折、直达云端，让人觉得呼吸都停止 了。那老师来给大家做个补充，同学们想一想，虽然这 两句在用历史传说来写蜀地的历史隔绝，并没有明 确地表达出蜀道的艰难，但是蜀地既然隔绝了这么 久，何尝不是在写蜀道的艰难呢（板书：历史隔绝）诗人从多角度全方位的描绘了蜀道之难，同学 们在学习了蜀道难的第一段后，蜀道在你们心 里是怎样的一幅景象呢请一位同学来给我们描绘 一下。很有画面感，请坐。一千个读者有一千个哈姆 雷特，同学们在心中所构想出来的画面也会有所不 同，在下课后，同学们可以相互交流一下自己心中 的图景。也正是因为诗人精湛的笔法才能给我们展 示了蜀道的景象，然而无论是从我们刚刚所归纳的 历史、烘托还是夸张的写法，都少不了诗人天马行 空、非凡的想象，诗人在诗中也充分地发挥了自己的想象力，诗歌在第一段中从蚕丛开国、五.开山 的古老传说，到六龙回日之九重云霄和冲波逆折之 百丈深渊，既有“百步九折”图景的展现，又有“扪 参历并仰胁息，以手抚膺坐长叹”的切身经历、实 地感受，凭借