四年级上册语文同步拓展永远的一课 说课稿 2 长春版

1、.?永远的一课?说课稿?永远的一课?讲的是在一个风雪交加的日子，欧阳老师带着同学们在空旷的操场上经历风雪考验，站立五分钟的事情。这一课在同学们的心目中是“永远的一课。 这篇课文是按照事情开展的顺序记叙的。先写“那是一个风雪交加的日子，教室里的同学都在喊冷。再写欧阳老师走进教室，一反常态让同学们到操场立正五分钟，同学们非常不解。接着写同学们虽然出了教室，但都挤在教室的屋檐下，后来欧阳老师让同学们必须到操场站五分钟。然后写回到教室里，欧阳老师语重心长地讲了一段话。最后写“我很庆幸，欧阳老师为我们上了“永远的一课。 选编这篇课文的意图主要是通过理解课文内容，让学生懂得“困难不过如此，我们从小要在理论

2、中磨练自己的意志品格。 教学本文分两课时进展，第一课时：认识9个生字，会写12个字，掌握1个多音字“削。正确.流利的朗读课文，概括文章主要内容。我讲的是第2课时，本节的教学目的为:1,有感情的朗读课文，复述课文。2，理解课文内容，懂得要勇于战胜困难和在理论中磨练自己的意志品格。教学重点、难点：体会欧阳老师给学生们上了一堂什么课。理解课文中老师说的话的含义。 今天，我上课的主题是“阅读教学中读的有效性的研究。“读既是阅读教学的根本手段，又是一项重要的语文根本功。?课标?中明确指出：阅读是学生的个性化行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读理论，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，

3、有所感悟和考虑，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。根据课标要求，为落实本课教学目的，我在本节的教学过程中，以训练学生的读为主线，把功夫下在指导学生多读原文上，也留出充裕的时间让学生直接阅读课文，使其在读中感悟，在读中理解，在读中玩味。详细采取如下策略和方法： 1、让每个学生有时机读。 我让学生自由读、默读、齐读，在理解课文的根底上，有感情地朗读，这些读书形式，保证了每个学生都有读书的时机，又有效地激发了学生读的兴趣。使其既不感到枯燥，又加深了对内容的理解。 2、指导学生有感情地读。单靠“死记还不行,还得“活用,姑且称之为“先死后活吧。让学生把一周看到或听到的新颖事记下来,摒弃那些假话套

4、话空话,写出自己的真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积累的成语、名言警句等,定期检查点评,选择优秀篇目在班里朗读或展出。这样,即稳固了所学的材料,又锻炼了学生的写作才能,同时还培养了学生的观察才能、思维才能等等,到达“一石多鸟的效果。 本节教学中，我抓住了欧阳老师说的4句话。在每句话的朗读过程中，都让学生说说老师此时的语气或神态，走进人物的内心世界，再适时朗读，自然读得有滋有味。读的过程中，理解、积累、内化了教材的语言。要练说，得练看。看与说是统一的，看不准就难以说得好。练看，就是训练幼儿的观察才能，扩大幼儿的认知范围，让幼儿在观察事物、观察生活、观察自然的活动中，积累词汇、理解词义、开展语言

5、。在运用观察法组织活动时，我着眼观察于观察对象的选择，着力于观察过程的指导，着重于幼儿观察才能和语言表达才能的进步。 3、重点段落熟读成诵。 在阅读教学中，精心朗读重点句段，不但能帮助学生理解课文内容，而且还能有效地培养学生的朗读才能。在17自然段的教学中，理解“语重心长一词后，我采取了指名读、男生读、女生读、全班齐读的方式，让学生在理解的根底上熟读成诵。这是积累语言的有效方法，是把文中语言进展内化的最好途径。这段内容的屡次朗读，读中感悟，使学生明白欧阳老师说的话的含义，突出重点，打破难点。 4、“析读挖掘文章的内在联络。这个工作可让学生分组负责搜集整理,登在小黑板上,每周一换。要求学生抽空抄

6、录并且阅读成诵。其目的在于扩大学生的知识面,引导学生关注社会,热爱生活,所以内容要尽量广泛一些,可以分为人生、价值、理想、学习、成长、责任、友谊、爱心、探究、环保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以积累40多那么材料。假如学生的脑海里有了众多的鲜活生动的材料,写起文章来还用乱翻参考书吗? 课文中句与句之间，段与段之间存在着内在的联络。为了开拓学生的思维，深化认识，“一边读、一边想是一种很好的读书方法，既让学生在阅读的同时考虑，又在考虑的同时阅读。我精心设计提问，如：边读文边画出表现天气冷的句子；默读课文，你能读懂什么，有什么疑问？与同桌交流。，以问促读，培养了学生的思维。这样引导分析并朗读，通过一引一读，挖掘了文章内部的联络，更重要的是培养了学