幼儿教师怎样说课？课件

1、幼儿教师怎样说课？ 对幼儿教师说课的理解 天津市东丽区第一幼儿园 宋丽敏n说课的涵义n说课方案的撰写n说课活动的实施 幼儿教师怎样说课？说课的涵义n说课就是教师以教育理论、教学大纲、教材为依据，针对某一课题（活动）的自身特点，结合教育对象的实际情况，面对同行主要用口头表述该课题（活动）教学的具体设想、设计及其理论依据。幼儿教师怎样说课？说课方案的撰写n说教材n说教法n说学法n说活动过程幼儿教师怎样说课？说教材n说清楚此次活动的内容是什么及为什么要选择这些内容。包括说幼儿的情况分析、说教学目标、说活动准备。1.说幼儿现状简要分析主要包括幼儿的年龄特点、身心发展状况，幼儿原有知识和基础技能的掌握情

2、况、智力的发展情况；幼儿的非智力因素，包括幼儿的兴趣，动机，行为习惯，意志等发展状况。 2.说教育目标时要先说主题目标，再说本次活动目标，主要从情感、态度、能力、知识、技能等方面综合地表达出来，并能体现主题的教育要求，最后说确立此目标的依据。自己对重点、难点的确定和解决。3.说活动准备，包括活动前的准备（家长工作、社区协调、环境创设、资料收集、幼儿园活动等），活动中的准备（即有关玩具、教具等材料，包括幼儿操作材料、教学挂图等）。 幼儿教师怎样说课？说课稿： 小白兔采蘑菇n1.活动的生成：孩子刚入园不久，为了稳定情绪，我们为幼儿讲了故事小兔乖乖孩子们非常喜欢听。每天都吵着讲这个故事，在故事中有兔

3、妈妈去给小兔子采蘑菇的情节，因此根据故事情节引出一朵蘑菇和许多蘑菇。活动的选材是从孩子对故事的兴趣和挖掘故事中所蕴含的数的价值，对兔妈妈究竟采的蘑菇多不多的探究欲望出发。于是提出问题：今天兔妈妈带一只小兔去采蘑菇，你们猜猜他们采的蘑菇多不多？来引起幼儿兴趣，马上这些内容成为他们当前想要知道的东西和想要解决的问题，所以孩子们积极主动的投入到活动中。n2. 活动目标的依据：根据孩子年龄发展水平的需要以及对故事情节的兴趣抓住发展的时机制定出活动目标。（1 ）体验生活中数学的乐趣 ( 2） 能理解同类物品中“1”和“许多”的关系。 重难点：小朋友帮兔妈妈种的白菜收到篮子里，把“1”棵白菜放到小兔的篮子

4、里，剩下的白菜放到兔妈妈的篮子里。再把兔妈妈篮子里的许多白菜“1”棵“1”棵地放到小白兔的篮子里，并能说出兔妈妈篮子里的白菜“1”棵“1”棵地放到小兔的篮子里，小兔的篮子里有了“许多”棵小白菜。也就是是否知道“许多”可以分成1个、1个可以合“许多”。n提供的操作材料：根据小班孩子的年龄特点及心理特点和依据教育目标和内容，提供丰富的材料，顺应幼儿的探索活动。我为幼儿提供的可操作的材料有漂亮的篮子2个；数量为“1”的和数量为“许多”的小白菜若干；蘑菇若干（和幼儿人数相同）数量是“1”个和“许多”个使每个幼儿都有探究的条件和可能。幼儿教师怎样说课？说教法n说教法主要说明在本次活动中将采用的教学方法和

5、运用的教学手段，以及这样做的原因，要着重说明自己其中独创的做法，特别是培养幼儿创新精神和实践能力的具体做法。 既要说出整个活动用什么教学形式及方法，是集体的、分组的还是个别进行的，更要说清为什么用这种形式方法、教师如何指导、为什么要这么指导等。 主要运用激情教学法、情景教学法、电教演示法、交流讨论法、互动法、操作法等教学方法，在一些艺术活动中也会用到审美熏陶法等。幼儿教师怎样说课？说课稿： 小白兔采蘑菇n教师先采用集体活动通过简单的提问：兔妈妈想把它采的许多蘑菇送给我们班的小朋友，每人送一朵，好不好？接下来每个小朋友拿一朵。这样通过探究操作，每个人都有了自己的感受、体验和发现。在探究过程中幼儿

6、一边拿一边说：“我拿了一朵蘑菇。”孩子们通过表达和交流梳理头脑中的信息，明晰所发现的事物关系，知道每个小朋友拿一朵蘑菇，那么兔妈妈的许多蘑菇被我们一朵一朵的拿走了。由于有亲身的体验，孩子们乐于表达和交流，并形成准确的表达方式。从而掌握了“许多”可以分成1个、1个再有幼儿通过分组操作帮兔妈妈收白菜，将“1”棵白菜放到小兔的篮子里，剩下的白菜放到兔妈妈的篮子里。最后谁能把兔妈妈篮子里的许多白菜“1”棵“1”棵地放到小白兔的篮子里，并能说出兔妈妈篮子里的白菜“1”棵“1”棵地放到小兔的篮子里，小兔的篮子里有了“许多”棵小白菜。最后用苹果进行操作，这样反复让幼儿感受“1”和“许多”的关系。通过探究和操

7、作，每个人都有了自己的感受、体验和发现。知道1个1个可以合成“许多”。幼儿教师怎样说课？说学法n教师在说学法时要说出活动中幼儿怎样学习、依据是什么；自己在活动中如何激发幼儿学习兴趣、引导幼儿主动、积极探索的；还要讲出怎样根据班级特点和幼儿的年龄、心理特征，运用哪些教育教学规律指导幼儿进行学习的。 n常用参与法、体验法、操作法、小组合作法、观察法等学习方法。幼儿教师怎样说课？说课稿： 小白兔采蘑菇n运用的方法：在活动中运用了感知理解、观察和比较的方法。 通过幼儿的感知理解和比较，掌握“1”和“许多”的关系。孩子们运用各种感官，首先教师出示图片让幼儿积极地观察挂图中兔妈妈采了许多蘑菇。小兔只顾玩，

8、只采了一朵蘑菇。同时运用比较的方法对一朵蘑菇和许多蘑菇进行比较，还有接下来的一个白菜和许多白菜进行比较。让孩子在游戏的真实情景和解决问题的过程中得出结论，并用语言表达，逐步形成幼儿的数学感知和数学意识，从中体验1”和“许多”的意义。在整个活动中我强调的是幼儿获取知识的过程，看中的是面对问题孩子是如何思维，是如何接受这些知识，目的是启发孩子的智慧。幼儿教师怎样说课？说活动过程n说活动过程就是说明整个活动的流程，即各个活动环节的实施过程。活动步骤的安排、方式方法的选择必须以活动目标为核心，而活动目标既有赖于整体的教育活动过程来实现，又以不同的侧重点分散实现于各个活动步骤，因此，教师必须分解活动目标

9、，并分析各层次活动目标与各步骤及方式方法之间的适应性关系。如果教师设计的活动要进行延伸，教师也要说出怎样延伸活动、延伸的作用、为什么要延伸的依据。 幼儿教师怎样说课？说课稿： 小白兔采蘑菇n根据纲要中提出的既适合幼儿的现有水平，又有一定的挑战性。并根据幼儿的特点有一部分幼儿非常聪明，因此我的提问由易到难。第一个问题，当兔妈妈 给小朋友分完蘑菇时提出问题：你拿了几朵蘑菇？篮子里还有吗？兔妈妈的许多蘑菇到哪去了？这个问题是孩子们在游戏和探究中已经得出了结论。第二个问题，当小朋友帮小土收白菜时提出：怎样让小兔篮子里的白菜变成许多个呢？这个提问是孩子带着问题去探索，提问中没有答案，因此为孩子提供了更大

10、的思考空间。因此我预设了孩子解决问题的方法：第一种，有的孩子会跟前面一样1个1个的拿；第二种有的孩子会一下抱许多白菜。后者表现出来的是不合乎老师的要求，此时教师不要为了得到答案而追问幼儿，或是让幼儿急于完成老师的想法去引导幼儿。应该让孩子真切地感到你对他地做法是永远地重视、由衷地赞赏和鼓励。我认为此时可以让两个小朋友进行比较，并让幼儿来讨论并在讨论中得出结论：家家拿了一棵白菜，小强拿了许多白菜，这样教师要参与到幼儿的活动中，用巧妙的方法引导幼儿：兔妈妈能帮你那一多给小兔吗？这样幼儿就知道小强的白菜也可以分成一棵一棵。培植他们乐于探究和从不同的角度看问题，接纳、尊重同伴的观点和经验，看到同伴的价

11、值。无论孩子们提出地假设和探究方式与老师的预想的是否一致，教师都要支持和鼓励幼儿按自己的想法做。这样孩子在不断探索和反复体验中去发现并抓住事物之间的逻辑关系。n最后用游戏来加深孩子对“1”和“许多”的理解。找一找教师扮演兔妈妈，幼儿演小兔。兔妈妈带领小兔蹦蹦跳跳去找一找教室里有那些东西的数量为1，那些是许多。要求幼儿用语言表达出来，如：x x是1个，x x是许多个。n延伸活动：根据教育内容与要求不断扩展和增加，运用数学的思维方式去观察、分析日常生活中的问题。1 找一找，看一看，幼儿园里或家里那些物体只有1个，那些有许多。（能发现同类物品或不同类物品中的“1和许多”）从而让幼儿形成勇于探索、勇于创新的科学精神。2 游戏：听声音，拍一拍，跳一跳教师敲击铃鼓，敲一下，拍一下或跳一下。敲许多下，拍许多下或跳许多下