苏教版初二语文下册短文两篇导学案

1、苏教版初二语文下册短文两篇导学案课题：短文两篇【学习目标】1.了解我国古代人民的聪明才智和对世界文明的卓越贡献。2.学习有条不紊的说明顺序。3.积累文言实词与虚词。【学习重、难点】1.积累文言实词与虚词。2.学习有条不紊的说明顺序。【学法指导】初读文章,读准字音、停顿，能够理解文章大意，积累常见的文言实词与虚词；再读文章抓住说明顺序，理清结构。积极思考，体会我国古代人民的聪明才智和对世界文明的卓越贡献。【学习时间】两课时【学习过程】第一课时 活板一、预习导学1.给加点的字注音。蜡和（ ）纸灰之类冒之 持就火炀（ ）之 更（ ）互燔（ ）土 讫（ ） 贮（ ） 拂（ ）2.查资料了解本文的作者。

2、3.解释加点的词语。（1）又为活板 （ ） （2）唐人尚未盛为（ ）之（3）以松脂、蜡和（ ）纸灰之（ ）类冒（ ）之（4）火烧令坚（ ） （5）若（ ）止（ ）印三二本（6）更互（ ）用之 （7）用讫（ ）（8）其印为（ ）予群从所得4.认真阅读课文，你能画出简要的工作流程图吗？刻字 拆板5.关于这篇文章你还有什么不懂的地方请大胆提出来。二、课堂助学：1导入。2整体感知。（1）朗读，注意断句和特殊字的读音。（2）疏通全文。（提醒学生特别注意：通假字、词类活用、古今异义词、一词多义。将注释中的重要词语划出。）3合作探究。（1）本文课题是“活板”，作者为什么不直接写活版，而是从雕版印刷写起的？&

3、amp;（2）根据第2段说明内容画出简要工作流程图。刻字 拆板（3）说说第2段在具体的介绍活板时是按什么顺序介绍的？按这样的顺序说明有什么好处？（4）活板最大的特点在于“活”字，具体体现在哪些方面？4.本文语言准确、朴实、简洁，请加以体会。例：“胶泥刻字，薄如前唇火烧令坚”寥寥数语，就非常清晰地说明了活字的材料、形状和加工方法。5.质疑解疑。6.一句话小结。三、课堂巩固1解释下列加点词语。（1）板印 （2）盛为之_ (3)已后_ (4)火烧令坚（5）持就火炀之 （6）则字平如砥（7）更互用之 （8）瞬息可就（9）奇字 （10）素无备（11）燔 （12）讫 （13）拂2翻译下列句子。（1）此印者

4、才毕，则第二板已具，更互用之，瞬息可就。（2）不用，则以纸帖之，每韵为一帖，木格贮之。（3）不以木为之者，文理有疏密，沾水则高下不平，兼与药相沾，不可取。3一词多义。（1）为：板印书籍，唐人尚未盛为之（ ） 又为活板（ ）已后典籍皆为板本（ ） 每字为一印（ ）满铁范为一板（ ） 未为简易（ ）则极为神速（ ） 每韵为一帖（ ）不以木为之者（ ） 其印为予群从所得（ ）（2）之唐人尚未盛为之（ ） 持就火炀之（ ）其上以松脂、蜡和纸灰之（ ） 类冒之（ ）更互用之（ ） 则以纸帖之（ ）木格贮之（ ） 旋刻之（ ）不以木为之者（ ） 以手拂之（ ）4.阅读选段，完成下列各题：庆历中有布衣毕昇，

5、又为活板。其法：用胶泥刻字，薄如钱唇，每字为一印，火烧令坚。先设一铁板，其上以松脂、蜡和纸灰之类冒之。欲印，则以一铁范置铁板上，乃密布字印，满铁范为一板，持就火炀之，药稍熔，则以一平板按其面，则字平如砥。若止印三二本，未为简易；若印数十百千本，则极为神速。常作二铁板，一板印刷，板已自布字，此印者才毕，则第二板已具，更互用之，瞬息可就。每字皆有数印，如“之”“也”等字，每字有二十余印，以备一板内有重复者。不用，则以纸帖之，每韵为一帖，木格贮之。有奇字素无备者，旋刻之，以草火烧，瞬息可成。不以木为之者，文理有疏密，沾水则高下不平，兼与药相粘，不可取；不若燔土，用讫再火令药熔，以手拂之，其印自落，殊

6、不沾污。（1）作者介绍了活板的制作方法，制字是用泥胶刻，那么“薄如钱唇”“字平如砥”这两句用了什么说明方法？（2）本文的主要特征在于一个“活”字。活具体表现在：“ ”说明字是活的；“ ”说明排版是活的；“ ”说明字的印数是活的；“ ”说明做法是活的。而且印刷拆版后字仍是活的。第二课时 核舟记一、预习导学1.给加点的字注音。器皿（ ） 贻（ ） 又（ ）奇（ ） 黍（ ） 髯（ ）不属（ ） 诎（ ） 楫（ ） 篆（ ）章 糁（ ）之2.查资料了解本文的作者。3.解释加点的词语。（1）有奇巧人( ) （2）罔不因势象形( )（ ）（ ）（3）尝贻余核舟一（ ）（ ）（ ） （4）盖大苏泛赤壁云（

7、 ）（5）高可二黍许( ) （6）启窗而观( )（7）清风徐来，水波不兴( )（ ） （8）中峨冠而多髯者（ ）（ ）（9）其两膝相比者（ ）（ ） （10）矫首昂视( )（11）神情与苏、黄不属( ) （12）曾不盈寸（ ）（ ）4.阅读课文，可以看出本文的结构是 。作为全文重点的第2-5段是按什么顺序进行介绍的？5.关于这篇文章你还有什么不懂的地方请大胆提出来。二、课堂助学：1导入新课。2整体感知。（1）朗读课文，注意断句和特殊字的读音。（2）疏通全文。&3合作探究。（1）作者介绍核舟时是按怎样的顺序进行的？作者是如何抓住核舟的特征的来进行介绍的，在介绍核舟时，作者运用了哪些说明方

8、法？（2）文章在描写方面独具特色，你最欣赏哪一处？试作分析。4.品味语言：本文描写非常生动，准确。试找能体现这一特点的句子或语段进行分析。5.质疑解疑。6.小结。三、课堂巩固1.解释下列句中加点词语。(1)尝贻余核舟一 (2)尝贻余核舟一(3)长约八分有奇 (4)高可二黍许(5)清风徐来 (6)水波不兴(7)其两膝相比者 (8)佛印绝类弥勒(9)矫首昂视 (10)与苏黄不属(11)珠可历历数也 (12) 其船背稍夷(13) 计其长曾不盈寸 (14) 盖简桃核修狭者2.翻译下列句子（1）罔不因势象形，各具形态。（2）其两膝相比者，各隐卷底衣褶中。（3）佛印绝类弥勒，袒胸露乳，矫首昂视，神情与苏黄

9、不属。（4）其人视端容寂，若听茶声然。3.一词多义（1）而 启窗而观 峨冠而多髯者而计其长，曾不盈寸（2）之 能以径寸之木 箬篷覆之闭之 石青糁之左臂挂念珠倚之 盖简桃核修狭者为之4.阅读选段，回答下面问题：船头坐三人，中峨冠而多髯者为东坡，佛印居右，鲁直居左。苏黄共阅一手卷。东坡右手执卷端，左手抚鲁直背。鲁直左手执卷一末，右手指卷，如有所语。东坡现右足，鲁直现左足，各微侧，其两膝相比者，各隐卷底衣褶中。佛印绝类弥勒，袒胸露乳，矫首昂视，神情与苏、黄不属。卧右膝，诎右臂支船，而竖其左膝，左臂挂念珠倚之。珠可历历数也。(1)苏、黄二人的友好关系可以通过“ ”一个动作核“ ”的神态看出来。(2)你

10、从对佛印的神情描写中，可以看出佛印什么样的性格特点？(3)本段文章在描写方面有哪些特点？试作一点分析。(4)本段在全文中文字量是最大的，那么为什么要写这么多呢？四、拓展延伸东坡画扇 （宋）何莲先生职临钱塘江日，有陈诉负绫绢钱二万不偿者。公呼至询之，云：“某家以制扇为业，适父死，而又自今春以来，连雨天寒，所制不售，非故负之也。”公熟视久之，曰：“姑取汝所制扇来，吾当为汝发市也。”须臾扇至。公取白团夹绢二十扇，就判笔作行书草圣及枯木竹石，顷刻而尽。即以付之曰：“出外速偿所负也。”其人抱扇泣谢而出，始踰府门，而好事者争以千钱取一扇，所持立尽，后而不得者，至懊恨不胜而去，遂尽偿所逋 。【注释】先生职临钱塘江日：苏东坡到杭州任职时。陈诉：状告。负：这里是拖欠的意思。某：我。姑：暂且。发市：开张。就判笔：顺手拿起判笔。判笔，判案用的笔。踰：走出。逋（b）：拖欠。1解释下列句中加点的词。（1）某家