小学语文教学创新案例

1、扬生活之风帆创课堂之精彩五彩池教学案例一、背景分析随着新课程改革的深入，我们的课堂也渐渐地发生着变化。作为一线的老师，在教学中应挖掘和利用学生的创新思维，巧妙地将课堂教学引向生活，注重课堂之源生活。在五彩池的教学中，我以文本教材为载体，让课堂教学贴近于生活，联系实际，引导学生懂得生活，学会生活，改造生活，赋予课堂以生命和活力，让语文课堂因生活而精彩。五彩池这篇课文选自语文 A版三年级上册。课文介绍了作者到四 川松潘旅游时，在藏龙山上看到五彩池的情景。课文生动地描绘了各种不同形状的五彩池以及五彩六色的池水，同时揭示了其中的奥妙。二、案例描述课前指名学生回答在课文中奶奶给我们讲了一个什么神话故事；

2、作者去旅游见到什么导入，使用多谋体课件出示配上优美音乐的五彩池风光图片供学生欣赏，指引学生细看池水的斑斓色彩和水池奇特的形状。这样做好目的是通过创设情景，让学生有一种身临其境的感觉，像到五彩池游览了一番似的，很快便进入了课文情境。（一）感知课文内容，引导主动参与师：听老师配乐范读第二自然段，找出打比方的句子，讨论句子中把什么比作什么，并说说这样写的好处。生 1 ： 我找到了“无数的水池在灿烂的阳光下闪耀着各种不同颜色的光辉，好像是铺展着的展幅地毯的宝石”这一句，我从这句话体会到了五彩池的颜色美，它把光辉比作宝石，形象生动地写出了五彩池的神奇景色。生 2：我找到了“池边是金黄色的石粉凝成的，像一

3、圈圈彩带，把大大小小的水池围成各种不同的形状，有像葫芦的，有像镰刀的，有的像盘子的，有的像莲花的.”这一句，我从这句话中，体会到了五彩池的形状奇特，它把水池的形状比作葫芦、镰刀、盘子和莲花，形象生动地写出了五彩池的神奇特等色。师：除了课文讲到的形状外，你还能想象出五彩池有哪些形状吗？并用筒笔画画出来。生：展示学生作品。师：课文还从哪些方面来介绍五彩池的神奇样子？生 1 ： 我从这一句“只见漫山遍野都是大大小小的水池”中体会到了五彩池的数量多。生 2：我从这一句“水池大的面积不足一亩，水深不过一丈；小的像个菜碟，水很浅，用小母指能触到池底。”中体会到五彩池的大小和深浅。师：你们很会读书，找得很准

4、确。五彩池的确很神奇。我们应用什么语气来读这一自然段？生 1 ：神奇的语气生 2：兴奋的语气师：是的，我们应读出作者初见五彩池时惊讶之情，就让我们带着这种感情齐读一次。师：刚见到五彩池，作者就被它无比的神奇深深吸引住了。然而，更让作者感到惊奇的是什么呢？指名读第三自然段。生：更让作者感到惊奇的是池水的颜色。师：对，就是池水的颜色使作者感到惊奇。那么五彩池池水的神奇又表现在哪里？生：池水的神奇表现在两方面；a、水池的颜色各不相同，b、同一水 池的颜色也不相同。师：明明是清水，为什么在水池里会显出不同的颜色来呢？请四人小组合作学习，理解写池水色彩的成因，并动笔画一画。生 1 ：池底有高低不平的石笋

5、。 生 2：石笋表面有石粉。 生 3：阳光折射。 生 4：花木倒影。 师：看到这么美丽的五彩池，唯怪作者会不由自主地发出了感叹：原来五彩的瑶池就在人间，不在天上。在这个环节中，采用了“以读为本”的基本手段，用了各种形式的朗读方法配乐读、自由读、个人读、小组读、齐读等充分感知语文材料， 并在此基础上鼓励学生自主探索，采用读后找找出打比方的句子；读 后议讨论句子把什么比作什么，并说出这样写的好处；读后说说 说五彩池还有哪些形状；读后画用简笔画画出五彩池的形状。让学生 表达出对课文的理解和感悟。增强了学生学习语文的兴趣，提高了学生语 文实践能力。（二）指导朗读，培养语感 在学习课文中注重指导学生有感

6、情朗读课文。这样安排的目的是使学生通过多种形式的朗读练习，朗读水平不断地得到提高。学生在多读的训 练后，培养了语感，感悟到了课文的景色美、文字美，受到了美的熏陶。（三）想想说说，课外延伸师：学习了这篇课文，你一定会被五彩池的神奇景色深深地吸引了吧！此时此刻，你最想说什么？生 1 ：五彩池真是天上人间啊！ 生 2：五彩池实在太美妙了，同时大自然又太神奇了！ 布置学生课外收集一些有关大自然有关美丽的神奇的图片，让学生做个有心人，发现自然界的美，懂得欣赏美并保护这些美。三、案例反思 我真为学生的奇思妙想感到振奋！也庆幸自己没有错过这道美丽的风景线。我没有按照我们“想当然”的观点去框定学生的思维，而是给了学生思维的空间，想象的余地。我肯定了学生的见解，珍视学生的发现，使 学生在愉悦的状态中受到鼓舞，使学生在轻松