试论技师学院培养高技能人才的最佳途径

1、双证教育是培养高技能人才的最佳途径毋庸置疑，技师学院的本质属性是培养、培训技师（国家职业资格二级）和高级技师（国家职业资格一级）等高技能人才的基地，是高等职业教育体系和职业资格培训体系的重要组成部分。其承担的主要任务是对高级工、技师、高级技师的学历教育和职业资格培训，培养技术技能型、复合技能型和知识技能型的准高技能人才，同时，对各类职业教育培训机构生产实习指导教师进行培训进修，对需要获得职业资格的高等院校毕业生在就业前进行职业技能培训。准高技能人才必须具备本职业所需要的专业理论知识和技术素养，既能掌握本职业的先进技术和关键设备的操作技能，又能攻克技术难关和解决生产中的实际问题，既具备技术改造和

2、技术创新能力，又具有携带徒弟、传授技艺和生产组织的管理能力。因此，技师学院如何适应经济社会的发展而培养准高技能人才的最佳途径是什么？这一问题足以引起全社会同行的的关注，笔者对此也作了一些思考。窃以为技师学院培养准高技能人才的最佳途径莫过于学制教育和社会培训之间的业余双证（技师学院毕业证和技师资格证）教育。当下为数不少的技师学院为加速培养高技能人才，采取了学制教育和社会培训等方式方法，但欲速则不达，均不能达到培养准技师（高级技师）的目的。究其原委，学制教育以心智技能为主，动作技能为辅，教育培养出来的技师或高级技师欠缺攻克技术难关和解决生产中的实际问题的能力，缺乏技术改造和技术创新的能力，缺少携带

3、徒弟、传授技艺和生产组织的管理能力。社会培训以动作技能为主，心智技能为辅，培训出来的技师或高级技师缺乏本职业所需要的专业理论知识和技术素养，同样缺乏技术改造和技术创新的能力以及携带徒弟、传授技艺和生产组织的管理能力。总之，不管是学制教育，还是社会培训，在实际运作中既有悖于培养高技能人才的一般规律，也不符合他们健康成长的好习惯。所以，培养准技师（高级技师）的正确途径，就是业余双证（技师学院毕业证和技师资格证）教育。这种方式既吸取了学制教育和社会培训的长处，又避开了它们的短处，综合了它们的合理因素，即将心智技能和动作技能两者并驾齐驱。这样既遵循了培养高技能人才的一般规律，也践行了他们健康成长的好习

4、惯，无疑是培养准技师（高级技师）的最佳途径。在弄清楚这个问题之前，要明白心智技能和动作技能两个概念。最新心理学理论给我们作了界定：技能可分为动作技能和心智技能。动作技能主要是肌肉运动。它表现在外部行动上，表现在对事物的直接行动中。例如操作机器、写字、弹琴、打球等技能都属于这一类。心智技能主要是认识活动，包括感知、记忆、想象和思维，而以思维为它的主要成分。例如解题、心算、阅读、作文等技能都属于这一类。掌握正确的思维方法是心智技能的主要特点。这两种技能是不能截然分开的，只是看活动中哪一方面起主导作用。例如写字、体操、生产劳动等操作技能，主要是动作技能，而阅读、作文、计算等技能则主要是心智技能。可见

5、，动作技能又称运动技能，它是通过学习而形成的合乎法则的动作活动方式。心智技能是通过学习而形成的合乎法则的心智活动方式。国家职业技能等级标准明确要求一个技师（高级技师）的职业能力，必须集聚与之相应的不可偏颇的动作技能和心智技能。譬如，深圳南方中集集装箱制造有限公司的高级技师李远庆，为解决集装箱底侧梁因经常裂口而报废的问题（如果靠他的动作技能，是解决不了这个问题的），他通过自学材料力学和理论力学等专业书籍，找到了底侧梁裂口因转动惯量所致的原因。20英尺的标准集装箱有2条底侧梁，长度为5.8米，底侧梁在折弯过程中因为裂口而报废，报废率为8，经过分析，裂口是转动惯量所致；于是，他将上模A改成上模B的形

6、式后（见图1、图2、图3），裂口消失，报废率为0。一条底侧梁价值200美元，年产4万个集装箱，需要8万条底侧梁，按照8的报废率，需要报废6400条，即要耗资12.8万美元，报废率降为0，12.8万美元就节省下来了。技师学院是培养技师（高级技师）的基地和摇篮，理应遵循其成才规律而开辟科学的培养途径业余双证教育。为何业余双证教育是技师学院培养技师（高级技师）的最佳途径？理由有两大点：这种学制更符合高技能人才的成长规律，更有利于开发高技能人才资源，挖掘技师潜能，彰显技师价值。高技能人才的成长规律具体为四个规律。首先是人才培养过程中的师承效应规律。师承效应,是指在人才教育培养过程中,徒弟一方的德识才学

7、得到师傅一方的指点、点化,从而使前者在继承与创造过程中与同行相比,少走弯路,达到事半功倍的效果,有的还形成“师徒型人才链”。根据这个规律,培养高层次人才一是要重视发挥师承作用;二是要强调双方的自主选择和相互对称。其次是人才成长过程中的扬长避短规律。人各有所长,也各有所短,成才者大多是扬其长而避其短的结果。第三是创造成才过程中的最佳年龄规律。研究发现,由创造而成才有一个最佳年龄段。总体看,人才的成长都要经过继承期、创造期、成熟期和衰老期四个阶段。创造期是贡献于社会的最为重要的时期。第四是争取社会承认的马太效应规律。“有者容易愈有,无者容易愈无”的“马太效应”是一种社会惯性,不利于年轻人才脱颖而出

8、。根据“马太效应”规律,在高层次人才队伍建设中,尤其应注意支持未名者,帮助“小人物”,使社会能够早日发现人才。人才工作不仅要关注已经成名的“显人才”,更要给那些具有发展前途的“潜人才”以大力支持。业余双证教育正好适应这些规律。因为业余双证教育对象主要是企业的在职高级工，他们在利用业余时间在技师学院求学的同时，也在企业生产中与其师傅保持着良好关系，仍然产生师承效应。他们报读技师学院，就是为了扬长避短，在企业更好的发挥自己的专长。他们现处于创造性的最佳年龄期，亟待补充营养，技师学院正好为他们提供营养得当的午餐，使他们得以健康成长。他们大多是未名者或“潜人才”，渴望功成名就，技师学院采取业余双证教育

9、正是他们走向成功的阶梯，使他们成为“有者容易愈有”的“显人才”。这种学制能够将理论教学和实践教学完美地结合起来，使学生的动作技能和心智技能得到平衡增长，最终形成技师（高级技师）所应有的职业能力。技师学院全日制职业教育对招收的高、初中毕业生分别施以4年半和6年半的学制，重在强化理论教学以提高学生的心智技能水平，也将理论教学和实践教学结合起来，但无法完成实践教学的其中一个至关重要的环节，即实际岗位生产。提及实践教学，人们首先就会将实验、实习等教学形式列举出来。诚然，实验、实习等教学环节的确是实践教学的重要组成部分，但真正能够提高和检验学生的职业能力的实际岗位生产，才是实践教学的核心部分，而全日制实

10、践教学恰恰缺少了这个环节。课堂教学、实验、实训等在学校内进行的教学工作应该说还都是属于训练的范畴，通常具有单项性、局部性和虚拟性的特征。但毕竟还是有别于真正意义上的实际生产，学生只有到实际生产环境中，深入具体岗位，感受实际的生产氛围，体验生产、技术、设备等方面的管理，实际生产的劳动过程的组织方法及企业文化等具体的工作内涵，才能够形成真正的职业能力。正因为如此，所以全日制实践教学受客观条件的限制，不能够将理论教学和实践教学完美地结合起来，也就让学生的动作技能和心智技能不能够平衡增长，也就不能形成技师所应有的职业能力。同样，技师学院社会培训对招收的已获得高级工职业资格证书的在岗职工采取模块化教学的1年半的学制，重在实践教学以提高学员的动作技能水平，以学员取得技师资格证书为目的，而忽视了理论教学和学员的心智技能，所以培训出来的技师也不能形成其所应有的职业能力。然而，技师学院业余双证教育招收的对象主要是已获得高级工职业资格证书的在岗职工，强化理论教学和实践教学的有机结合，尤其是对学生贯彻实验、实训和实际生产的教学实