教案的设计理念怎么写

1、教案的设计理念怎么写【篇一：怎么写教学设计】怎么写教学设计？一、课前系统部分（一）教材分析教材分析部分的写作要求：三个操作要求：（1）分析课程标准的要求。（2）分析每课教材内容地位和作用。（3）分析高中每课 教材相关内容的区别和联系。（二）学生分析学生分析部分的写作要求：三个操作要求：（1）分析学生已有的认知水平和能力状况。（2）分析学生存在的学习问题。（3）分析学 生的学习需要和学习行为。（三）教学目标教学目标部分的写作要求：三个操作要求：（1）确定知识目标。（2）确定能力、方法培养目标及其教学实施策略。（3）确定引导学生情感、态度、价值观目标的教学选点及其教学实施策略。a、述必须具备的四个

2、基本要素：行为主体主体必须是学生而不是老师，人们判断教学有没有效益的 直接依据是学生有没有获得具体的进步，而不是教师有没有完成任 务。一般在写教学目标的时候行为主体可以省略，但格式必须注意 如一般可以采取以下的表达：通过？学习，能说出？?”，通过？学习，能分析归纳？?”，而不是 使学生掌握？”教会学生？”等表述方式b、叙述最好有不同层次根据标准，结合学生的认知规律和差异性，按照教学内容，由 低到高，由易到难，设计具有不同要求、不同层次的教学目标，使 每个学生都能在自己原有基础上有所发展。c、过程和方法是什么？对于过程和方法，真的存在很大的误区，以前写过程和方法，往往 写的是：讨论法、合作探究、

3、资料收集等，其实这些只是教师采用 的教学手段和方法，根本不能作为学生要获得的能力目标。三维目 标中过程和方法是指具体的内在的学习思维的过程，如搜集资料的 过程和方法、探究问题的过程和方法、辨析史料的过程和方法，通 过教学学生应该达到的目标是 学会如何收集”学会如何探究（这是以前教学的薄弱环节，也是以后教学必须重视的内容，学生应该学会基本的历史思维的方法）（四）教学重点和难点教学重点和难点部分的写作要求：两个操作要求：（1）确定本堂课的教学重点。（2）确定本堂课的教学难点。（五）教学方式教学方式部分的写作要求：介绍进行课堂教学所要采取的方法和技 巧。（六）教学用具教学用具部分的写作要求：两个操作

4、要求：（1）教学环境的设计和准备。（2）教学用具的设计和准备。二、课堂系统部分 教学过程（一）课前探究部分课前探究部分的写作要求：设计出引导学生进行课前准备和探究的 方案。（二）导入新课部分导入新课部分的写作要求：设计出每节新课的教学引语，教学引语 要起到 凝神、起兴、点题”三个作用。（三）师生互动部分师生互动部分的写作要求：（1）设计出每节新课的教学结构（板书 结构）。（2）写出每步设计的设计目的（设计意图）止匕外，在教学结构设计中要注意体现下列6个要求：（1）突出学生的主体地位。（2）从学生的问题出发营造教学情境，设计教学问题弁引导学生探 究、解决问题。（3）设计出师生互动方式。（4）争取

5、准备两、三 种针对不同群体学生的教学安排。（5）对教材内容作适当的处理， 发掘出教材内容之间的内存逻辑联系及育人作用。（6）课堂教学要减少统一讲解，增加学生的自主探究，增加学生的分组活动。（四）课堂总结部分课堂总结部分的写作要求：（1）设计出针对教材知识内容的系统的 回忆巩固问题及方案。（2）设计出发散、扩展、升华学生思维的问 题及复习巩固方案。（五）课后作业部分课后作业部分的写作要求：每节课设计 10道单项选择题（选择题突 出对教材知识点的记忆、理解和掌握）， 1道材料分析题（材料分析 题突出引导学生运用所学知识分析问题、解决问题），1道问答题（问答题突出学生的概括 能力，分析、比较、评价能

6、力。）三、课后系统部分教学后记部分教学后记教学后记部分的写作要求：（1）评价出你的每节课的教学设计的实 施结果。（2）对你的每节课的教学设计进行及时的修改、补充、完 善。（3）写出你的教学感想、心得、体会。教学设计和教案的区别我们用表格形式将教案和教学设计进行比较从中可以看出，从关注具体的教材教法的研究”转变为关注 以促进学生学习的有效的教学策略研究”是从传统教案走向现代教学设计的根本转折点，我介）只有弄清了二者的区别，才能够真正理解弁掌握现代教学设计的理念和 技术，在进行教学设计时不会将二者混淆。脉络要准”-是教学设计的出发点”；目标要明”-是教学设计的方向"工思要新”-是教学设计

7、的y二田力灵魂；构思要巧”一-是教学设计的翅膀"方法要活”.-是教学设计的表现形式”;练习要精一-是教学设计的综结点”。【篇二：教学设计的理念（什么是教学设计）】答：教学设计是指教师依据教育教学原理，教学艺术原理，为了达 到教学目标，根据学生认知结构，对教学过程、教学内容、教学组 织形式、教学方法和需要使用的教学手段进行的策略。1、过程是一个系统，这一系统包括了学法、教师、资源、学习方 法、条件、情景等要素。教学设计就是要创设这样一个系统，并利 用系统的科学方法来解决教学中的问题。2、教学设计是从学习者的学习目标为出发点，确定学习者的需求 和教学中需要解决的问题，弁提出满足学习者需求

8、和解决问题的方 法和步骤。3、教学设计需要以现代教学理论和学习理论为依据，转变传统的 备课观，体现教育主体和学习主体的相互作用。教学设计理念和依据一教学设计理论1、现代教学理论理论的指导是教学设计由经验层次上升到理性、科学层次的基本前 提。科学的教学理论是对教学规律的客观总结和表现。依据科学的 教学理论和学习原理设计教学活动，实际上就是要求教学设计的教 学方案和措施符合教学规律。教育工作者只有自觉运用科学的理论 指导教学设计，才有可能是教学摆脱险隘的经验主义，进而追求教 学效果的最优化。2、建构主义理论建构主义认为，学习是建构内在的心理表征的过程，强调的是学习 的选择性、体验性、主动性、主观性

9、，将学习看成是学习者对外在 信息自主 生成”意义的理解过程。已有的经验是生成性学习的核心 因素。生成性课堂教学能使学生把外部环境中的有关信息直接整合 到自己原有认知结构中去的过程，同时又可以使认知结构发生重组 和改造，产生新的生成。3、系统科学原理(1)整体原理。生成性教学设计也不是一盘散沙，它的设计是把多种因素的内部结 构及 边界”作为一个整体来考虑。教学设计是一项系统工程，它是 由教学目标和教学对象的分析、教学内容和方法的选择以及教学评估等子系统所组成，各子系统既相对独立，又相互依存、相互制约, 组成一个有机的整体。在诸子系统中，各子系统的功能弁不等价， 其中教学目标起指导其他子系统的作用

10、。同时，教学设计应立足于 整体，每个子系统应协调于整个教学系统中，做到整体和部分辩证 地统一，系统的分析和系统的综合有机地结合，最终达到教学系统 的整体优化。(2)程序性原则教学设计是一项系统工程，诸子系统的排列组合具有程序性特点， 即诸子系统有序地成等级结构排列，且前一子系统制约、影响着后 一子系统，而后一子系统依存弁制约着前一子系统。根据教学设计 的程序性特点，教学设计中应体现出其程序的规定性及联系性，确保教学设 计的科学性。(3)可行性原则教学设计要成为现实，必须具备两个可行性条件。一是符合主客观 条件。主观条件应考虑学生的年龄特点、已有知识基础和师资水平; 客观条件应考虑教学设备、地区

11、差异等因素。二是具有操作性。教 学设计应能指导具体的实践。(4)反馈性原则教学成效考评只能以教学过程前后的变化以及对学生作业的科学测 量为依据。测评教学效果的目的是为了获取反馈信息，以修正、完 善原有的教学设计。【篇三：教学设计理念】教学设计理念月球，作为地球的卫星，是人们最为熟悉的天体，人类对宇宙的探 索和了解始于月球，我们的宇宙单元教学也始于月球。本课的教学设计体现 科学教学要以学生为主体，以探究为中心 ”这一基本 理念，让学生在课堂交流、自主探究中培养科学能力和科学素养， 弁能体验从中的乐趣，促进学生全面发展，着眼于培养学生终身学 习的愿望和能力。教学对象分析温家宝总理说： 匕个仰望星空

12、的民族，是大有希望的民族。”正因为我们的国家和民族对 星空”的关注，才使得我们国家的空间技术 取得了瞩目的成就。我们周围天文爱好者好像不多，教材旨在通过 一系列活动激发学生探索宇宙的乐趣，更希望学生能成为天文爱好 者。之前，学生对月球的认识弁不是空白的，尤其是一些喜欢看课 外书，喜欢天文地理的学生，但他们的认识仅限于只言片语，不成 章法。通过本课的教学，通过汇报和交流活动，希望将这些零散的 认识汇集成对月球全面而深刻的了解，因此，课前的资料搜集准备 工作很重要。我在课前布置学生搜集有关月球任何一方面的图文资 料以便课堂上进行汇报交流，而我则收集了更多的图片、视频资料， 专题资料网站，在学生汇报

13、交流的基础上进行归纳小结，补充介绍， 以加深学生对月球的认识。接受式探究学习过程和发现式探究的学习过程基本相同，学生的学 习过程仍是从问题出发，带着自己的假设结论，获取（接受）前人 的研究事实（结果），把它变成验证自己假设的事实依据，从而建 立自己的正确认识。搜集、查找资料就是接受式探究的必备能力之一。科学发展是一个 接力”的过程，在科学发展史上，继承前人科学成果的现象屡见不 鲜。教材将学生搜集、整理、使用信息的能力作为科学探究技能训 练的重点，对于学生终身学习有着深远意义。小学生对计算机非常感兴趣，尤其是上网；六年级学生也已能熟练操作计算机，部分学 生会网上搜索查阅资料；学生对月球知识已有了

14、初步的了解，学生 已有相当好的小组合作学习的意识和能力，因此本课具有网络教学 的良好基础。教学内容分析地球的卫星 一球是一节运用已有资料理解科学进行自主探究 的教学。面对这样的非动手实验的科学课，教材上提供的信息（文 字资料）是很有限的，教师该怎么备课？我想一要通读教材一补充教材的 空白点”。比如本课教材上仅仅介绍了各个时期人类探索月 球的观测工具及一些基本数据，而各个时期人类的发现，还有 人类 留在月球上的第一个足迹”的背景资料等都是教材的 空白点”。教师 只有在课前从网络、书籍上广泛阅读有关月球的资料，才能游刃有 余地指导学生整理资料、认识月球，甚至在信息产生冲突时及时判 断信息的正误弁进

15、行引导。二要解读学生一找准教学的起始点”。月球在学生来看弁不十分神 秘的背景下，我们的教学要走向哪里？教材的编排意图是引导学生 在了解人类对月球的探索活动中建构起人类观察月球的工具和手段在不断改进，对月球的认识不断深入、丰富，同时还有很多的疑惑 期待我们进一步探索”的观念。因此，本课的重点不是让学生掌握多 少月球知识，而是让学生体验到人类对月球的探索历程。这也是新 教材和以往教材月球一课的根本区别。学生的知识储备就顺理 成章地成为我们的教学起点。设计意图师生共同观看了 嫦娥”发射、绕月的3d网页，提升了学 生对我国升空探测技术发展的关注和民族的自豪感。接着师生交流、 提示、评价，简要小结，引入

16、月球主题的探究。同学们观看嫦娥一号”发射的壮观现场和变轨迹后可以产生壮观的立体感觉，能直接刺激学生的视觉和听觉感官，同时也使学生有一种身临其境的 感觉，激发了学生探索无穷宇宙奥秘的欲望和兴趣，这种潜移默化 的感染力，对提高学习效果非常重要。设计意图在这样一个比较中，让学生知道 一我们在发展，但是， 我们跟发达国家还是有差距的。让六年级的孩子对客观事实有全面 的认识，对他们的发展意义更大一些。学生们也从电视上看到嫦娥撞月”的新闻都异常的兴奋，特别激动。设计意图在小组学习的基础上开展全班的成果交流，一来可以培养 学生善于质疑的科学态度，实现学生的资源共享，放大学生的探究 结果，感受探究带来的乐趣。

17、二来让学生在探究中学会合作、懂得 思考、大胆发表自己的独特见解，更学会倾听、尊重他人的意见， 从而实现互帮互学，共同提高。三来可以给每一位同学足够的施展 空间，同时也能使学习的氛围变得轻松和活泼起来。设计意图授人以鱼，不若授人以渔。科学课教学也需要为学生今后 的自主探究学习做示范，最终要培养科学的思维。这里制作月球资 料卡作记录，再对照资料上提供的前人研究成果，在后面的学习中 有针对性地设计实验去证实或证伪，对于学生形成科学思维更加有 利。教学反思：一是找准教学的 起点”。儿童很早就对自然现象有自己的想法，教 师了解儿童对科学的初始想法非常重要。这是儿童科学探究的起点， 是教师指导和引导儿童探

18、究的前提和基础，正是考虑儿童的初始想 法，教师才能更好地为每一个教学阶段设计指导活动和提出关键问 题，从而对学生那些有误解的初始想法提出质疑和挑战。鼓励他们 用适宜的方式表达出来、记录下来，弁在探究活动结束时，引导他 们将新的认识和初始想法相比较，才能促进儿童认识的主动建构和 概念的发展。因此本课的合作探究式科学教学，教师充分利用网络 优势、图片展示、视频播放等方式进行补充教材的空白点”，让学生通过交流现有的认识和资料收集和整理的基础上进行拓展和修正 一些已有的想法和前概念。通过学习同学们了解了人类对月球的探 索是历经了几千年的，是一个探测工具不断改进的过程，体现着科 学不断进步，人类锲而不舍，不断探索的伟大精神，而且通过学习 向学生指出，人类对月球的认识还没有终止，因为人类对宇宙的探 索的没有止境的。 二是培养了学生收集信息、处理信息的能力。三是合作学习，真正转变学习方式。科学课程标准倡导合作的 学习方式，以合作学习为科学学习的主要途径，在合作学习过程