四年级上册语文教案语文园地一新课标

1、.课题“师之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生而来。其中“师傅更早那么意指春秋时国君的老师。?说文解字?中有注曰：“师教人以道者之称也。“师之含义，如今泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师的原意并非由“老而形容“师。“老在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老“师连用最初见于?史记?，有“荀卿最为老师之说法。渐渐“老师之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师当然不是今日意义上的“老师，其只是“老和“师的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道，但其不一定是知识的传播者。今天看来，“老师的必要条件

2、不光是拥有知识，更重于传播知识。语文园地一教学目的我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就锋利地提出:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文程度低,十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!寻根究底,其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文,初中程度以上的学生都

3、知道议论文的“三要素是论点、论据、论证,也通晓议论文的根本构造:提出问题分析问题解决问题,但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样,就是讲不出“为什么。根本原因还是无“米下“锅。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背的重要性,让学生积累足够的“米。1.通过多渠道搜寻，理解并介绍美丽的自然景观这一过程，让学生从中感受美，热爱美，从而学会捕捉美！2.举办自然景观展示会，让学生走进大自然，热爱祖国的山山水水。3

4、.寻找身边的美丽的自然景观，用自己的语言把它表达出来，让大家一起分享。4.背诵4组句子，并课外搜集积累，理解汉语遣词造句的微妙。一般说来，“老师概念之形成经历了非常漫长的历史。杨士勋唐初学者，四门博士?春秋谷梁传疏?曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也。这儿的“师资，其实就是先秦而后历代对老师的别称之一。?韩非子?也有云：“今有不才之子师长教之弗为变其“师长当然也指老师。这儿的“师资和“师长可称为“老师概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“老师，因为“老师必需要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。教学重点理解并介绍美丽的自然景观这一过程，让学生从中感受美教学难点寻找美丽的自然景观，用自己的语

5、言把它表达出来，让大家一起分享教具学具通过各种渠道理解并搜集自然景观的图片、音像资料及文字材料教学流程设计理念集体智慧第一课时口语交际1. 指名一生上台交流。听众反响：听了xx的介绍，你有什么不懂的？你感受到美丽了吗？从哪儿感受到的？老师总结：介绍一处美丽的自然景观，首先要有次序有步骤把一个个画面呈现出来，让大家随着你的视线去观察，还要用优美生动的语言去描绘，让大家在你的语言中感受景观之美。3.自由准备，稍作调整4.再次指名交流。a.听众要做到认真倾听，做个小记者，可以向同学介绍提问、建议也可以补充。b.介绍者做到准备充分，随时答记者问。5.四个小组交流，每组评出一名“美的使者。6.你经过了搜

6、寻，听取了同学的介绍，你有什么感受？7.联络“宽带网。用你搜集的图片、文字资料或自己撰写的资料，整理成图文并茂的“美景介绍书。课后分组举办“祖国一日游风景名胜展示会。第二课时习作指导同时学习我的发现，日积月累1.学了这一组课文，又听了同学们的介绍，我们知道美就在身边，今天来写一写我们寻找到的美景。2.搜索你的记忆，哪一处自然景观令你印象深化？a.可以是著名的大型风景区，如黄山、杭州西湖、雁荡山、天河风景区。b.也可以是身边的微型景观，如海边沙滩、公园校园的一角。c.也可以是一次偶遇，如海边日出、荷塘月色、都市夜景。3.你准备怎样去写呢？回忆我们学过的课文，以及上节课同学们的介绍，对你有何帮助？

7、a.可以用方位、时间等顺序来构成文章，让人读来视野清新。b.把笔墨多花在所写的自然景观的特色上。c.联络“我的发现。我们一起去听听小林小东的发现。你有何发现？受到的启发是把画面呈现于脑海中，用生动形象的语言把它写出来4.要写一手好文章，离不开平时的词汇语句的积累。出示“日积月累。a.看看以下这些词句对你有何帮助？自由读，指名读。b.你发现了什么？每一组中的两个句子的写法是一样的，四组各有特色c.你最喜欢哪一组？为什么？在哪儿运用比较适宜？d.你在哪儿也看到过这样特别的句子？试着说几句。e.课外去找一找这样有意思的句子，课下交流。5.学生作文，老师巡视指导，及时解决学生的难题。6.学生作后修改，

8、用自己喜欢的方式修改作文可以朗读自己的大作，默读皆可。7.课外写作文。第三课时作文讲评1.挑选假设干“典型作文片段，用实物投影仪展示，请小作者朗读自己的文章。2.同学们认真倾听后交流。可以提意见、建议、欣赏、补充。着重留意：a.语句是否通顺恰当。b.语言是否准确精妙。3.听取后，再次修改完善作文。可以自行修改，也可以四人小组交流修改4.欣赏佳作。实物投影仪出示本次作文的“擂主作文a.可以老师朗读，学生边听边随机点评。b.也可以学生自由朗读，你从中学到了什么？老师引导学生用欣赏的目光去发现优点c.还可以四人小组组成“评审团，派代表发言。第四课时 我的发现 日积月累一、我的发现1出示课本里的两句话，让学生想一想发现了？2说说自己的发现：第二句话加上了作者的想象，就更形象了。3说说你还积累了哪些这类的句子。二、日积月累1读读认认。1自己读一读。2指名读，3小组比赛，说说发现了什么？2读读背背1自己练习读诗句。2指名读3想一想: 五组诗句有什么特点？你发现了什么？诗句都是写景的，并且每组中都有联络4男女生比赛读5背诵诗句。引导背诵: 抓住诗写的对了特点6抄写诗句。第五课时一、兴趣语文二、词语盘点1读读写写2读读记记3听写词语三、完成同步单元练习我们的祖国山水秀丽，美丽的自然风光无处不在。远在天边的天山草原