四年级上册语文教案语文园地三

1、.语文园地三教学要求1.通过本组综合性的学习活动,进一步让学生体验童话的魅力,感受童话给我们带来的快乐。2.讲童话,演童话,写童话。积累描写童话的小诗。进展“中外童话专题展示。3.认识童话的特点,进步欣赏童话的才能。训练学生想象、表达的才能。重点难点1.写童话,讲童话,演童话。2.能把童话写得符合情理、生动自然。教具准备自编的童话故事、合作表演的童话故事、搜集的童话资料、“梦幻屋幻灯片教学课时三课时第一课时教学目的1.展开想象,感受生活的丰富多彩,从中受到某一方面的启迪。2.能把童话内容按一定条理,生动详细地写出来。3.进步学生的想象才能及语言表达才能。教学过程一激发兴趣,导入新课同学们,最近

2、我们在课内外阅读了一些童话故事,感受到了童话的语言魅力,从中受到了启迪。童话其实离我们很近,好似就在我们的身边,只要我们张开想象的翅膀,就能用童话来表达我们美妙的心愿。今天我们就来一起创作童话。二回忆课文,明确特点1.回忆学过的?巨人的花园?幸福是什么?去年的树?小木偶的故事?,这些童话最突出的特点是什么?2.老师小结:童话故事的情节神奇有趣,非常吸引人。里面的主人公都具有梦幻色彩,神秘莫测。或是神仙精灵,或是山魔水怪,或是鸟兽虫鱼,他们都具有超常魔力。童话的语言非常优美,令人回味无穷。童话在向你表达故事的同时,也一定使你从中得到有益的启迪。三明确要求,指导习作1.读课本第59页“写童话的段落

3、,看这次作文的要求是什么。1选择人物。几种动物或几件物品,有魔力,能说话2想象。人物之间发生的事3编写。情节神奇,语言优美,给人启迪。2.习作指导。1选择。选择动物或事物时应注意什么?选择的动物或事物应是相关的,自己熟悉的、喜欢的。2确定中心。在欣赏美妙的童话故事的同时,能获得心灵的启迪,这是童话的一个很重要的目的。因此,写前要明确你想说明什么道理,表达什么情感。可以从生活中你认为最需要说明的方面去考虑。比方珍惜友谊,学会宽容,无私奉献,互相欣赏,等等。3展开想象。围绕中心想象,这几种动物或事物之间会发生什么事?会说什么?会做什么?要大胆、神奇、充满变幻。4同桌互讲童话。同桌互讲后,互相修改,

4、使情节更吸引人,内容更充实,道理讲述得更深化,语言更流畅、自然、优美。5指导修改。指定一名同学到前面讲童话。全班同学共同评价、修改。老师给予适当点拨。四学生自己编写童话学生写童话草稿,老师巡视指导,关注需要帮助的学生。范文举例例文一:小灰兔和小松鼠的故事在辽阔而苍茫的北国边疆,有一片茂密的大森林。大森林里住着仁慈的小灰兔和小松鼠,她俩是邻居,更是形影不离的好朋友。每天她们俩一起上学,一起做游戏。小松鼠在枝头跳来跳去地练习舞步时,小灰兔便躺在绿茵茵的草地上听小溪唱歌。透过茂密的枝叶,她看见蓝蓝的天,雪白的云。空气清新得像滚动在荷叶上的露珠。一个多么美丽的家园哪!“灰兔姐姐,帮我摘下你头边的那朵野

5、百合,今晚的月光晚会,我戴上一定很漂亮。“不行,松鼠妹妹,野百合会很疼的。美的东西为什么非得占为己有呢?小灰兔不动。“那,我要一根小树枝总行吧,做个小帽子。“不行,小树枝也会疼的。“你总是这也不能动,那也不能折,那咱们玩什么?小松鼠坐在树梢上,生气地甩甩大尾巴,撅着嘴。“松鼠妹妹,小灰兔从草地上坐起来,语调里充满忧虑,“我去的地方比你多,因此知道的事情也多一些。森林外面的世界变化很快,城市在迅速扩建,我们的家园在逐渐缩小,沙漠渐渐逼近了树林,可怕的沙尘暴一场接着一场。人类已意识到了乱砍滥伐带来的灾难,正在想方法补救。我在想,为了我们世代居住的家园,我们能做点儿什么呢?小松鼠听了小灰兔一席话,迅

6、速从树枝上跳下来,搂住小灰兔,由衷地表示她的歉意和敬仰:“灰兔姐姐,你真了不起,知道的事情真多,我们能做点儿什么呢?一向活泼好动的小松鼠也陷入了深思。森林里很静,除了鸟儿的叽喳声和微风拂过枝头的轻响,一切都像进入了梦乡。“啪的一声,一枚松塔儿掉了下来,小松鼠眼睛一亮:“姐姐,让我们来种树,好吗?“种树?小灰兔感到很惊讶。“是的,我知道树木的生长习性,我来采摘树种,你负责平整这块森林外的空地,并且把松子种在土里,好不好?“太好了!松鼠妹妹,你不愧是我的好朋友。说完,她俩立即动手干了起来寒冷的冬天过去了,冰雪融化,万物复苏,种子发芽了,芽儿长高了。当一片美丽的树林出如今大家面前时,整个森林里的动物

7、都为之欣喜假设狂。“这是谁的树林?鸟儿和动物们悄悄地打听。松鼠和灰兔异口同声地说:“这是大家的树林。来吧,这就是我们的家园!例文二:小草和鲜花的对话夏天,烈日当空,火辣辣的骄阳炙烤着沉闷的大地。万物都好似沉睡了一般。只有“歌唱家知了不厌其烦地叫着,令人心中更增添了烦闷。在一个花匠的花园里,一棵不起眼的小草,平日总喜欢送风起舞,此刻也被烈日晒蔫了,无精打采地耷拉着头。不远处的一个花盆里,种着一株鲜花,它却不把火辣辣的太阳放在眼里,正神采飞扬地撒欢儿:它一会儿抖抖碧绿的叶子,一会儿又展展美丽的花瓣,心中觉得惬意得很哩。欢乐之际,它低下了头,看见萎缩在墙角的小草正喘着粗气,便对小草说:“小不点儿,你

8、呼哧呼哧的,唱的什么歌呀?小草知道鲜花在取笑它,但还是答复说:“我快渴死了,正在使劲,想把根儿扎得更深些,找水去呢!鲜花诡秘地笑了笑,突然用力把身子一抖,叶子上的水珠儿纷纷往下落,它大声叫道:“小草,别找水了,下雨了,下雨了!几滴水珠落在小草身上,小草觉得凉丝丝的,它快乐地抬起头,只见天空没有一丝云彩,方知鲜花又在戏弄它。它又朝旁边一望,只见养花的人正在给鲜花浇水哩。“哈哈哈见小草受骗了,鲜花开心地笑起来,“小草,你真笨!小草并不在意鲜花的挖苦,继续默默地用劲,根须一点一点往泥土深处扎去。半个多月过去了,天仍然没有下雨,尽管太阳照旧火辣辣地炙烤着大地,小草却变得绿油油的,又随风舞动起来了。原来

9、,它的根须已扎在深处潮湿的泥土中。小草想把这个好消息告诉鲜花,它一次又一次地呼唤着鲜花,但总听不见回声。原来,鲜花的主人出远门去了,由于长时间没人给它浇水,鲜花早已枯槁了。第二课时教学目的1.在讲童话、演童话的过程中,感受童话带来的乐趣,激发阅读童话的兴趣。2.训练学生的想象才能、语言表达才能及与别人合作的才能。教学过程一谈话导入神奇的童话,让我们度过了一段段美妙的光阴,感受到一股股浓浓的深情,我们读它,写它,融进了梦幻般的世界里。今天,我们再把读、写的童话,讲给大家听,演给大家看,再来体验童话为我们带来的快乐吧!二学生准备1.过渡:同学们,今天我们要去一个“梦幻屋表演童话,要想表现出色,获得

10、掌声,需要精心准备。我知道同学们在课下已经下了不少工夫,如今还有非常钟开演,请大家再抓紧时间准备一下。2.学生自己或合作准备。三走进“梦幻屋1.老师用电脑投影打出“梦幻屋幻灯片,或事先在黑板上布置。2.导入。同学们,童话世界是神奇的、梦幻的,让我们走进“梦幻屋去展现我们美妙的梦幻吧!3.学生讲演故事。1要求。讲故事要自然大方、流利生动,适当加一些肢体语言。演故事要合作亲密、投入感情,表演连接流畅。听众要尊重演员的劳动,认真看,认真听,演出完毕,要热烈鼓掌。2评价。每讲完、演完一个故事,要进展评价。首先要真诚恳切地指出优点,再针对缺乏,提出一两点希望,使演员受到鼓舞。3小结。同学们,我们今天坐在

11、“梦幻屋里,听着、看着梦幻般的童话故事,仿佛真的走进了梦幻的世界。这是多么令人神往、令人难忘啊!童话给我们的生活带来色彩,带来情趣,带来无限希望,让我们今后不管何时何地,都以童话为伴,去读童话,写童话,感受童话吧!第三课时教学目的1.我的发现:通过多种形式的交流,理解童话故事的特点,激发学生创作童话的兴趣。2.日积月累:积累诗中的优美语句,激发学生的创作欲望,为学生创作童话提供参考。3.展示台:交流学习本单元课文和开展综合性学习的收获,提升对童话的认识。教学过程一我的发现1.导入:美妙的童话为我们的生活增添了许多色彩。其实,童话故事的编写是有一定规律的,小林和小东就发现了一些,我们来看看。2.

12、学生读“我的发现。3.说说小东、小林经过本组童话故事的学习后,发现了什么。4.回忆读过的童话,看看你有什么不同的发现。5.小组交流。6.全班交流。梦想、夸大、拟人等我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就锋利地提出:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文程度低,十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来

13、学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!寻根究底,其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文,初中程度以上的学生都知道议论文的“三要素是论点、论据、论证,也通晓议论文的根本构造:提出问题分析问题解决问题,但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样,就是讲不出“为什么。根本原因还是无“米下“锅。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背的重要性,让学生积累足够的“米。二日积月累梦想、夸大、拟人组成了得意的童话故事

14、,读着它,我们的心也会随之飞扬。正如在诗中漫步一般,你听唐宋或更早之前，针对“经学“律学“算学和“书学各科目，其相应传授者称为“博士，这与当今“博士含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事或讲解“经籍者，又称“讲师。“教授和“助教均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学“律学“医学“武学等科目的讲授者；而后者那么于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。“助教在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十清楚晰。唐代国子学、太学等所设之“助教一席，也是当朝打眼的学官。至明清两代，只设国子监国子学一科的“助教，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。至此，无论是“博士“讲师，还是“教授“助教，其今日老师应具有的根本概念都具有了。1.配乐朗读?雨中的树林?。2.你喜欢这首诗吗?快来读读、背背。“教书先生恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生概念并非源于教书，最初出现的“先生一词也并非有传授知识那般的含义。?孟子?中的“先生何为出此言也？；?论语?中的“有酒食，先生馔；?国策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生为父兄或有学问、有德行的长辈。其实?国策?中本身就有“先生长者，有德之称的说法。可见“先生之原意非真正的“老师之意，倒是与当今“先生的称呼更接近。看来，“先生之根源