四年级上册语文教案为中华之崛起而读书新课标

1、.?为中华之崛起而读书?教学设计一、教学目的知识与技能：1认识八个生字，会写十二个字。正确读写“帝国主义、伯父、模范、风和日丽、灯红酒绿、热闹非凡、耀武扬威、巡警、吵嚷、得意扬扬、惩办、抱负、胸怀、喝彩、振兴中华等词语。2有感情地朗读课文。过程与方法：1通过阅读，理解内容，深化地体会文中人物的思想感情。2有感情地朗读课文，通过周恩来的所见、所闻，体会并揣摩人物内心的想法。3练习朗读课文。情感态度与价值观：感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向，树立为国家繁荣和民族振兴而刻苦学习的远大理想。二、教学重难点教学重点：有感情地朗读课文，通过周恩来的所见、所闻，体会并揣摩人物内心的想法。教学难点：1理解当

2、时的社会背景，深化体会少年周恩来立志的原因。2有感情地朗读课文，通过周恩来的所见、所闻，体会并揣摩人物内心的想法。三、教学策略?为中华之崛起而读书?写的是周恩来少年时代的一件事。他耳闻目睹了中国人在外国租界里受洋人欺凌却无处说理的事情，从中深化体会到伯父说的“中华不振的含义，从而立志要为振兴中华而读书，表现了少年周恩来的博大胸怀和远大志向。文章构造严谨，层次明晰。各层次之间过渡自然，层层推进。教学时可以采取如下策略：一是让学生理解周恩来立志为振兴中华而读书的志向引发学生考虑自己读书的目的，鼓励学生将自己的学习生活与国家繁荣和民族振兴大业联络在一起，二是引导学生继续学习在阅读中体会人物的思想感情

3、。注重表达学生的主体性作用，即学生是学习的主人。从感知、理解、积累、运用等语言理论的过程中都应该以学生为主体，在自足感悟的根底上有序地展开。四、教学过程一导入课文，整体感知1齐读课题。2请同学们快速读课文的一至六自然段，边读边考虑：面对着繁华、热闹的租界地，面对着大伯模糊不清的话语，使他产生了哪些疑问？读出相关的语句。出示课件：租界地是什么样的？为什么中国人不能去那儿，而外国人却可以住在那里？这不是中国的土地吗3只有十二岁的周恩来在听到伯父说的中华不振后提出了这么多的疑问。而“中华不振这个词语在课文中屡次出现，看来这个词语一定很重要，那么中华不振是什么意思呢？出示课件：振：摇动，挥动；奋起，兴

4、起； 救； 振动。【设计意图】用指导有感情朗读的方法引导学生体会出周恩来在疑问中不断地追问和考虑，感受周恩来博大的胸怀和远大的志向。二深化学习，品读感悟1默读课文的七、八自然段，那周恩来是从哪儿看出了中华不振的呢？画出相关的语句并做简单批注。出示课件：认真默读课文的七、八自然段：周恩来是从哪儿看出中华不振呢？用曲线画出相关的语句并将你的感受写在旁边。有感情地读读这些语句。2全班交流感受。1这一带果真和别处大不一样：一条条街道灯红酒绿，热闹非凡，街道两旁行走的大多是黄头发、白皮肤、大鼻子的外国人和耀武扬威的巡警。“这一带和“别处分别指的是哪里啊？【设计意图】通过比较，让学生把感受充分地交流。2而

5、正当周恩来和同学左顾右盼时，突然发现有个中国妇女正在哭泣，而旁边站着一个大个子洋人，一问才知道这个妇女的亲人被洋人的汽车轧死了。下面请同学边读原文内容边填空。出示课件：她原指望。谁知，反而。但是，？只能。再读读你们刚刚填空的内容，就这些内容你们会产生怎样的疑问呢？将我们体会到的周恩来的感受通过读表现出来。【设计意图】培养学生质疑才能，借助课前查找的资料，学习运用资料理解课文内容谈感受。3总结学法。通过读七、八自然段，我们抓住了周恩来的所见、所闻，体会并揣摩他的想法。这是一种很好的读书方法，在后面的学习中还要用到这样的方法。之前我们理解了中华不振的字面意思，如今也正是这种方法让我们和周恩来一样明

6、白了“中华不振的真正含义。老师导语一：当时，中华大地民不聊生，可在这租界地里出示课件：学生齐读一条条街道灯红酒绿，热闹非凡，街道两旁行走的大多是黄头发、白皮肤、大鼻子的外国人和耀武扬威的巡警。老师导语二：同学们，在租界地里，我们中国人的遭遇是多么的可怜可悲啊出示课件：学生齐读她原指望中国的巡警局能给她撑腰，惩办这个洋人。谁知中国巡警不但不惩办肇事的洋人，反而把她训斥了一通。围观的中国人都紧握着拳头。但是，在外国租界里，谁又敢怎么样呢？只能劝劝那个不幸的妇女。4师生对读课文第九自然段。师：当魏校长问大家为什么而读书时，有的同学说生：为明理而读书。师：有的说生：为做官而读书。师：也有的说生：为挣钱

7、而读书，为吃饭而读书。师：而周恩来却说生：为中华之崛起而读书。师：同学们发言的场景周恩来看在了眼里，发言时说的话他听在耳中。而他却一直静静地坐在那里，没有抢着发言。就还有我们刚刚学到的读书方法猜猜周恩来在想些什么吗？你们可以结合上下文或资料来试想，然后把它写在纸上。出示课件：周恩来一直静静地坐在那里，没有抢着发言。他在想：_。周恩来此时不仅是他答复的语气是明晰而坚决的，更是他经过沉思后做出的决定和他远大的志向与抱负，同样是明晰而又坚决。他不但是这样说的，他的一生也是这样做的。三总结全文，感情升华是啊！周恩来就是这样一个有着远大志向的人，他的一生都在为这个远大的志向而努力奋斗。出示课件：介绍周恩

8、来的生平事迹。观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原那么，有目的、有方案的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。我提供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进展观察，保证每个幼儿看得到，看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说：乌云像大

9、海的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。我加以肯定说“这是乌云滚滚。当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说：“这就是雷声隆隆。一会儿下起了大雨，我问：“雨下得怎样?幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼儿掌握“倾盆大雨这个词。雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空，朗读自编的一首儿歌：“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。这样抓住特征见景生情，幼儿不仅印象深化，对雷雨前后气象变化的词语学得快，记得牢，而且会应用。我还在观察的根底上，引导幼儿联想，让他们与以往学的词语、生活经历联络起来，在开展想象力中开展语言。如啄木鸟的嘴是长长的，尖尖的，

10、硬硬的，像医生用的手术刀样，给大树开刀治病。通过联想，幼儿可以生动形象地描绘观察对象。周恩来的一生不但是这些说的，这么想的，也是这么做的。当他听到中华不振时想到的是为中华之崛起而读书，他在考虑中产生了问题。当他看到我们中国人倍受欺凌时他想到的还是为中华之崛起而读书，正因为他想到的是振兴中华，不再让中国人受欺负，所以才说出了这震撼人心的一句话，让我们带着感受再来齐读课题。其实,任何一门学科都离不开死记硬背,关键是记忆有技巧,“死记之后会“活用。不记住那些根底知识,怎么会向高层次进军?尤其是语文学科涉猎的范围很广,要真正进步学生的写作程度,单靠分析文章的写作技巧是远远不够的,必须从根底知识抓起,每

11、天挤一点时间让学生“死记名篇佳句、名言警句,以及丰富的词语、新颖的材料等。这样,就会在有限的时间、空间里给学生的脑海里注入无限的内容。日积月累,积少成多,从而收到水滴石穿,绳锯木断的成效。四布置作业，拓展延伸我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就锋利地提出:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文程度低,十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!寻根究底,其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文,初中程度以上的学生都知道议论文的“三要素是论点、论据、论证,也通晓议论文的根本构造:提出问题分析问题解决问题,但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样,就是讲不出“为什么。根本原因还是无“米下“锅。于是便翻开作文