部编本2017人教版初中八年级语文下册《诗经》二首教案2017年12月第1版2018年12月第2次印刷

1、部编本2017人教版初中八年级语文下册诗经二首教案2017年12月第1版2018年12月第2次印刷 江西省南昌市新建区第五中学真情语文工作室张同平授课内容12诗经二首授课月日教学目标1 . 了解诗经。（文学常识目标）2 .读、译、背、默两首诗，感受诗歌的声韵美。（基础知识目标，重点，涉及积累拓展四、五）3 . 了解诗经双声叠韵、重章叠句的特点、比兴的手法和朦胧 的艺术特色。（写作目标，难点，涉及思考探究一、二、三）4 .比较关雎和兼葭在内容情感和表现形式上的异同，进而把握诗歌内在的情韵。（阅读目标，重点）5 .感受诗经优美的节奏和艺术魅力，激发出对本民族文化的自豪感。（品格素养目标）教学重点1

2、 .读、译、背、默两首诗，感受诗歌的声韵美。2 .比较关雎和兼葭在内容情感和表现形式上的异同，进 而把握诗歌内在的情韵。教学难点了解诗经双声叠韵、重章叠句的特点、比兴的手法和朦胧的 艺术特色。教学设想1 .加强诵读，给予学生具体的诵读指导。如关雎第一章写雎 鸠和鸣于河之洲上起兴，音调舒缓平正，领起全篇，形成全诗的 基调。第二章中的“求”字是全篇的中心，写深切的思慕和求而 不得的忧思。读时声调 急促，与前后平缓之音有别。第三章写想 象中求而得之的喜悦。一 “友” 一 “乐”，用字自有轻重，深浅 /、同，应读出兴奋和快乐之情。2 .注意帮助学生建立未知与已知之间的联系。例如，学生接受比、兴的概念有

3、一定困难，拟勾连此前学过的回延安中的“羊羔 羔吃奶眼望着妈，小米饭养活我长大”，这就是比兴手法在现代 诗歌中的运用；又如大家耳熟能详的歌词“高山青，涧水蓝。阿 里山的姑娘美如水，阿里山的少年壮如山。姑娘和那少年永不分 啦，涧水常围着青山转”就以“高山青，涧水蓝”起兴，引出姑 娘和少年的忠贞爱情，这同样颇得诗经之遣韵，让人回味无 穷。教学方法诵读法，合作探究，讲析法，比较法。课时安排2课时教学用具希沃一体机教学素材在水一方歌曲；关雎音频朗读；宋祖英唱歌曲关雎； 兼葭音频朗读；歌曲兼葭；余冠英译诗；与诗歌相关图 片9张。教学准备1 .布置学生预习。课前多多诵读这两首诗，用心体会诗中歌咏的美好感情一

4、一对美好爱情的向往和追求。诵读时，要注意感受诗 的韵律，初步了解诗经的语言特点。2 .制作配套PPT课件（配套课件放在 0826tp付费百度文库中）。教学小结（课后填写）作业课文后思考探究及积累拓展；语文作业本；教学步骤及过程课前出示课题 PPT 配在水一方歌曲第一课时一、诗意导入雎鸠啼鸣，井菜参差，晨雾朦胧，芦苇飘扬这一切，在心中荡漾爱意的恋人眼中，大概会更多一层温馨与幽怨吧？你听，他们各自为自己倾心的“淑女”“伊人”唱出了缠绵俳恻的情歌。今天我们将要学习的诗经二首，将会让同学们感受到古代青年对美好 爱情的热切向往与执着追求。第一课时学习目标1 .明确本文的学习目标2 .了解诗经3 .学习关

5、雎（1）读、译、背、默全诗，感受诗歌的声韵美。（基础知识目标，重点，涉及积累拓展四、五）（2） 了解诗经双声叠韵的特点和比兴的手法。（写作目标，难点，涉及思考探究一、二）（3）把握诗歌内在的情韵。（阅读目标，重点）（4）感受诗经优美的节奏和艺术魅力，激发以民族文化的自豪感。（品格素养目标）二、教学目标（见上表格）三、了解诗经诗经是中国古典诗歌的滥觞（im sh mg起源意），在中国文学史上具有崇高的地位 和深远的影响。阅读教材 P65诗经简介，说说你对诗经的理解。诗经，先秦时叫作诗或诗三百，到了汉代被奉为经典,尊称为诗经，列为“五经”之一。（五经：诗经尚书礼记周易春秋）诗经是我国最早的一部诗歌

6、总集，它收录了从西周到春秋时期的诗歌 305篇，诗 经中的诗当初都是配乐的歌词，按所配乐曲的性质分为“风”“雅” “颂”三类。“风”又称“国风”，指十五国风，是各地的民歌民谣；“雅”分大雅、小雅，是正统的宫廷乐歌，用于宴会的典礼；“颂”是祭祀乐歌及史诗，用于宫廷宗庙祭祀。四、学习关雎（配宋祖英唱歌曲关雎）关雎选自诗经周南，是诗经中的第一首诗，也是一首爱情诗（四言诗）（一）初读课文：正音节奏诗意1 .标注三章，看一看，读一读，读对读错不重要，重要的是自己的第一感觉。2 .诗经中的诗多为四字一句，两字一顿，关雎就是一首四言诗，听关雎朗读,注意听准字音及朗读节奏。关雎关关/雎j U鸠，在河/之洲。窈

7、窕yp ti ao/淑女，君子/好逑h（0 qi u。参差cen c /井xing菜，左右/流之。 窈窕/淑女，寤寐 wu md/求之。 求之/不得，寤寐/思服。悠哉/悠哉，辗转/反侧。参差/外菜，左右/采之。窈窕/淑女，琴瑟s，友之。参差/外菜，左右/茗meo之。窈窕/淑女，钟鼓/乐l之。3 .借助注释，将诗歌翻译成白话诗。（完成积累拓展五）提示：古诗的翻译既要照顾诗意，又要考虑保持诗歌形式韵律上的特点，较之古文更 难，但也更为有趣。因此，翻译的着眼点应该放在古今汉语的比较和趣味的培养上，不需 要强求一些硬性要求。余冠英译诗：关雎鸟关关和唱，在河心小小洲上。好姑娘苗苗条条，哥儿想和她成双。水

8、井菜长短不齐，采井菜左右东西。好姑娘苗苗条条，追求她直到梦里。追求她成了空想，睁眼想闭眼也想。夜长长相思不断，尽翻身直到天光。长和短水边外菜，采井人左采右采。好姑娘苗苗条条，弹琴瑟迎她过来。水井菜长长短短，采外人左拣右拣。好姑娘苗苗条条，娶她来钟鼓喧喧。（二）细读课文：内容主旨1 .据图说说这首诗讲了一个什么故事？（配图）,写他现实中求之不得的痛苦和梦中写了一个男子对一个女子的思念、追求的过程 求而得之的喜悦。2 .从内容上看，这是一首爱情诗。那么它是如何抒发相思之情的？理一理“相思之路”。【第一章】见物起兴，直写自己的爱恋以立在河洲上鸣叫的关雎起兴，引出淑女是君子喜爱的配偶的情思，奠定全篇的

9、基调。爱恋 所听：关关雎鸠 .所见：在河之洲 "所思：窈窕淑女 L所愿：君子好逑【第二章】写自己的爱慕之心和相思之苦这位采井菜的姑娘在水边劳动时的窈窕身影，使他日夜相思，已到了长夜不眠的程度。 相思 r寤寐求之一一追慕之心-辗转反侧一一相思之苦【第三章】梦幻愿望实现时的欢乐场景君子兴奋地弹奏琴瑟，敲击钟鼓来亲近她，友爱她，并使她快乐。梦幻j-琴瑟友之一一亲密相爱 '钟鼓乐之欢快热闹3.从男主人公爱恋-想思-梦幻的想思路看，本诗表达了一个怎样的主旨？诗歌通过写一个男子对一个女子的思念、追求的过程，表现了对爱情和婚姻大胆执着的追求。（三）研读课文：双声叠韵重言比兴手法1 .诗经以

10、四言为主，兼有杂言。在语言上多采用双声、 叠韵、重言来状物、拟声、 摹貌，在结构上多采用重章叠句的形式加强抒情效果。每一章只变换几个字， 却能收到回环往复的艺术效果，全诗呈现出韵律和谐的特点。板书设计韵律和谐r语言上：双声（参差）、叠韵（窈窕） 、重言（关关） 结构上：重章叠句（参差外菜）2 .诗经的三种表现手法：赋、比、兴。赋，即直陈其事，直接抒写。比，即比喻。 兴，即先言他物，以引出所吟咏的对象。“兴”字的本义是“起”。简单地说是指先言他 物以触发联想，诱发文思。它往往用于一首诗或一章诗的开头。比和兴在诗歌创作中有时会兼用，共同创造诗歌的艺术形象。（在思考探究二划出）关雎中运用比兴的诗句：

11、“关关雎鸠，在河之洲”，“参差外菜，左右流之”，“参 差外菜，左右采之”，“参差外菜，左右茗之”。这些句子都是为兴而比。举例分析：“关关雎鸠，在河之洲”，以河洲上关关鸣叫求偶的雎鸠为 “比”的对象， 兴起淑女为君子的佳偶， 借助鸟的行为来引出抒情主人公的对淑女的殷切盼望，以此情感总揽全诗。（完成思考探究二）（四）课堂小结板书设计（记课题上）内容主旨爱恋1写法特点思/幻 相4梦对爱情和婚 姻大胆执着 的追求比兴手法（雎鸠、外菜）韵律和谐逑之之之好求友乐语言上：双声（参差）叠韵（窈窕）重言（关关）结构上：重章叠句（参差外菜）（五）随堂练习积累拓展四提示：“心悟口诵”，只有认真揣摩诗歌内容、作者要表

12、达的情感，再辅之以一定的 诵读技巧，才能真正读出古诗的节奏、韵律。例如关雎首章，可划分节奏如下：“关关 /雎鸠，在河/之洲。窈窕/淑女，君子/ 好逑。”这是全诗的序曲，要读得平静。“鸠” “洲” “逑”为韵脚，要拖长读，显出音 调的回环和谐之美。 第二章中的“求”字是全篇的中心，写深切的思慕和求而不得的忧思。 读时声调急促，与前后平缓之音有别。第三章写想象中求而得之的喜悦。一 “友”一“乐”， 用字自有轻重，深浅不同，应读出兴奋和快乐之情。课后彳业就关雎写一段赏析文字。提示：赏析文写法之一：总写内容，再分析各章节内容，要求引析结合。示例：关雎叙写了一位小伙子对爱情执著的追求：小伙在河边听到鸟鸣

13、，于是顺 着鸟声走去，看到沙洲上有成双成对的鸠鸟，因而引起了一种美好的联想一一淑女是君子的佳偶。因此诗的第一章说：“关关雎鸠，在河之洲I。窈窕淑女，君子好逑。”在小伙子 听着雎鸠叫的时候， 有一个姑娘正在河边采摘外菜，姑娘左右采摘外菜的美好姿态给小伙留下了深刻印象，爱慕之情油然而生，他醒时、梦时都思念着她。“求之不得”以下四句就是总括了小伙这种强烈激动的感情。但是因为追求不到这位姑娘，所以“寤寐思服” “辗转反侧”。第二章的八句写出了小伙子日夜不安的苦闷和焦灼的心情。诗的最后一章进一步表达了这位小伙子对采摘外菜的姑娘的深切思慕和他美好的愿望。第二课时上堂课我们学习了关雎，这堂课我们学习兼葭一诗

14、。第二课时学习目标1 .学习兼葭（1）读、译、背、默全诗，感受诗歌的声韵美。（基础知识目标，重点，涉及积累拓 展四、五）（2） 了解诗经重章叠句的特点、比兴的手法和朦胧的艺术特色。（写作目标，难 点，涉及思考探究一、二、三）（3）把握诗歌内在的情韵。（阅读目标，重点）（4）感受诗经优美的节奏和艺术魅力，激发以民族文化的自豪感。（品格素养 目标）2.比较关雎和兼葭在内容情感和表现形式上的异同，进而把握诗歌内在的情韵。 （阅读目标，重点）五、学习兼葭（配兼葭歌曲）兼葭选自十五国风中的秦风，属秦国民歌。“秦风”多言车马田猎，粗犷质 朴，而本诗却神韵缥缈，引人遐想，是诗经中的朦胧诗（四言诗）杰作。（一

15、）初读课文：正音节奏诗意1. 标注三章，看一看，读一读，读对读错不重要，重要的是自己的第一感觉。2. 诗经 中的诗多为四字一句， 两字一顿， 蒹葭 主要是四言， 夹少量五言， 听蒹 葭朗读，注意听准字音及朗读节奏。蒹葭兼葭/苍苍，白露/为霜。所谓/伊yi人，在水/一方。溯河su hu /从之，道阻/且长。溯游/从之，宛在/水中央。兼葭/萋萋，白露/未晞x 1。所谓/伊人，在水/之湄m自。溯河/从之，道阻/且跻j i。溯游/从之，宛在/水中妖ch 1。兼葭/采采，白露/未已。所谓/伊人，在水/之滨si。溯河/从之，道阻/且右。溯游/从之，宛在/水中扯zh I o3. 借助注释，将诗歌翻译成白话诗

16、。（完成积累拓展五）提示：古诗的翻译既要照顾诗意，又要考虑保持诗歌形式韵律上的特点，较之古文更难，但也更为有趣。因此，翻译的着眼点应该放在古今汉语的比较和趣味的培养上，不需要强求一些硬性要求。余冠英译诗：芦花一片白苍苍，清早露水变成霜。心上人儿她在哪，人儿正在水那方。逆着曲水去找她，绕来绕去道儿长。顺着直水去找她，像在四面不着水中央。芦花一片白翻翻，露水珠儿不曾干。心上人儿她在哪，那人正在隔水滩。逆着曲水去找她，越走越高道儿难。顺着直水去找她，像在小洲上水中间。一片芦花照眼明，太阳不出露水新。心上人儿她在哪，隔河对岸看得清。逆着曲水去找她，曲曲弯弯道儿拧。顺着直水去找她，好像藏身小岛水中心。（

17、二）细读课文：内容主旨1. 据图说说这首诗讲了一个什么故事？ （ 配图 ）叙写了一位小伙子苦苦追寻心上的姑娘，即“伊人”，而“伊人”却总是可望而不可即的心情。2. 蒹葭一诗与关雎一样是一首爱情诗。古人云：“诗缘情而绮靡。”意思是说诗歌因其丰富的情感而精妙华丽。 那么， 这首诗抒发了诗人什么情感？大家是怎么体会到这种情感的？（1） 渴望执着、坚贞不渝。小伙子为追求心上人而上下求索。“道阻且长”“道阻且跻” “道阻且右”，通过重章叠句反复的吟唱来突出道路的艰难，说明诗人追寻伊人的道路并非一帆风顺。这么艰难的道路，小伙仍然一次又一次“溯游” “溯洄”地去寻找，足见其渴望、执着、坚贞不渝。（2） 可望

18、而不可即的惆怅之情。“白露为霜”“白露未晞”“白露未已”又是通过反复的吟唱来说明诗人寻觅时间之长。 他应该是从黎明时分就来到岸边寻觅伊人， 直到旭日东升仍未找到。“在水一方”“在水之湄”“在水之涘”“宛在水中央”“宛在水中坻”“宛在水中沚”说明伊人的位置在不断变化，与小伙始终是若即若离、可望而不可即，说明小伙始终没寻到伊人，小伙独自一人面对茫茫秋水久久徘徊，该是多么惆怅啊。主旨：兼葭一诗含蓄委婉地抒发了小伙子对“伊人”执着追求的渴望之情及可望 而不可即的惆怅之情。（三）研读课文：重章叠句比兴手法朦胧艺术以小组为单位朗读，并请同学们总结一下：为什么兼葭读起来这么美？§重章叠句诗经多采用

19、重章叠句的形式，即上下章结构基本相同，只是更换其中的几个字，造成 回环往复的表达效果。（思考探究一划出）例兼葭兼葭苍苍（萋萋/采采），白露为霜,（未晞/未已）。所谓伊人，在水一方.（之湄/之 滨）。溯河从之，道阻且长,（跻/右）。溯游从之，宛在水中央.（妖/江）。三章基本相同，只更换了其中（加着重号）的几个字，这就是重章叠句。“苍苍” “萋 萋” “采采”描绘了兼葭的繁茂；“为霜” “未晞” “未已”体现了时间的推移；“方”“湄” “滨”体现了空间的转换；“长” “跻” “右”体现了道路的艰难；“央” ?氐”“扯”表现了 “伊人”的可望而不可即。重章叠句在表情达意上的作用主要体现为：增强诗歌的

20、节奏感、音乐感，形成了一种回环往复的美，深化意境，渲染气氛，强化感情，突出主题，带给人一种或委婉深长或激 越澎湃的表达效果。这种形式在当代的歌词中也有不少用例。随堂练习借助重章叠句背诵全诗兼葭白露伊人道宛在苍苍为霜水一方长水中央MB未晞水之湄跻水中土氐采采未已水之滨右水中扯§比兴手法比兴手法同学们在关雎一诗中有详细了解。请你以兼葭为例加以解说。（补 记思考探究二）兼葭中运用起兴的诗句：“兼葭苍苍，白露为霜” “兼葭萋萋，白露未晞” “兼 葭采采，白露未已”。举例分析：兼葭中每章的头两句都是以秋景起兴。秋天水边芦苇丛生的景象，这 正是“托象以明义”，具有“起情”的作用。因为芦苇丛生，又

21、在天光水色的映照之下， 必然会呈现出一种迷茫的境界，这就从一个侧面显示了诗的主人公心中的那个“朦胧的爱”的境界。主人公跟“伊人”并无交往，甚至还不知道对方的名字，但只要能够远望，便心 满意足。“朦胧”和“距离”正是这首诗的动人之处。§朦胧艺术兼葭一诗没有直接诉说主人公的思念之情，但其思念却绵远悠长；没有直接描写“伊人”，但其身影却无处不在。这是运用了 “朦胧艺术”达到的效果。诗歌没有直接描写、倾诉主人公对伊人的思念之情，而是采用曲笔，写主人公不畏险阻地一再追寻，几度求索“伊人”，一方面间接写出其思念绵远悠长，另一方面也暗示“伊人”的踪迹飘忽,难以寻觅，却无处不在。这就是距离产生的美感

22、，主人公和伊人的身份、面目、空间位置都是模糊的，给人以雾里看花、若隐若现、朦胧缥缈之感，达到了可望而不可即的效果。（记思考探究三）（四）课堂小结诗情美恋寻伤执着追求爱情的渴 望之情及可望而不 可即的惆怅之情板书设计比兴手法朦胧艺术诗韵美四字句：二二拍 押韵：ang,i韵¥整齐叠词：苍苍，萋萋，采采 重章：兼葭白露 所谓伊人在水（五）随堂练习积累拓展四提示：“心悟口诵”，只有认真揣摩诗歌内容、作者要表达的情感，再辅之以一定的 诵读技巧，才能真正读出古诗的节奏、韵律。例如兼葭首章：“兼葭/苍苍，白露/为霜。所谓/伊人，在水/一方。”语速稍慢 读出惘怅之情，韵脚字“苍” “霜” “方”要读得饱满。六、老师寄语孔子曰：“不学诗，无以言。”在我国几千年的古典文学长廊中，诗经是一颗璀 璨夺目的明珠，它是诗歌文学的鼻祖，是现实主义文学的源头。愿同学们