四年级上册语文教案《徐悲鸿励志学画》第二课时 苏教版

1、.?徐悲鸿励志学画?第二课时教学设计教学目的：知识和技能目的：正确流利有感情地朗读课文，培养学生的朗读才能。 情感和态度目的：读懂课文内容，理解徐悲鸿励志学画的起因、经过和结果，教育学生以徐悲鸿为典范，从小立志爱国，刻苦学习，长大后为国争光。过程和方法目的：引导学生自主阅读，探究感悟，培养学生感受语言的才能。 教学重难点：理解徐悲鸿励志学画的起因、经过和结果，教育学生以徐悲鸿为典范，从小立志爱国，刻苦学习，长大后为国争光。教学准备：多媒体课件教学课时：第二课时教学过程：一、谈话导入：1、能说出含有“马的成语吗？马在我们中国人的眼中可不一般，它象征着忠诚，自由，力量，发奋，马已是一种精神了！美术

2、大师徐悲鸿也喜欢马。2、板书课题，师：今天我们继续来学习?徐悲鸿励志学画?这篇课文，读课题有什么疑问吗？板书：为什么？ 怎么？ 结果？3、今天我们就一起走进课文，在课文的字里行间发现并解决这三个问题。二、探究“为什么励志学画1让我们先走入课文的第一段，考虑：徐悲鸿为什么要励志学画？谁愿意为大家朗读第一段？读书不考虑正如吃饭不消化，让我们一起来边听边考虑。2刚刚读书的时候，老师发现同学们读得动情，听得认真，你们考虑得怎样呢？谁来说说徐悲鸿为什么要励志学画？擦去“？ 板书：侮辱“真正的中国人3你们从外国学生的话中体会到了什么？傲慢无礼、盛气凌人、轻蔑、侮辱假如你是徐悲鸿你听了这话会怎样呢怎么说，怎

3、么做？4徐悲鸿他是怎样表现的呢？指名读第3小节。这里“真正的中国人你觉得怎样的中国人才能称得上是“真正的中国人呢？有骨气、志向的中国人从徐悲鸿的表现中，你感受到什么？我们一起来读读这一小节。材料补充三、探究“怎么励志学画1徐悲鸿被外国学生的侮辱所激怒了，决定用自己的行动来让他们重新认识真正的中国人。他是怎么励志学画的呢？请同学们读一读课文的第二段。2课文的哪一小节概括地写了徐悲鸿怎样励志学画？出示第4小节，你们读读这段话，有什么发现吗？过渡句，比喻句从这个形象的比喻中，你体会到什么？徐悲鸿是如何励志学画的？擦去“？ 板书：发奋努力3这一小节总写了徐悲鸿是如何发奋努力励志学画的，课文哪些地方详细

4、写了徐悲鸿的发奋努力？1第5小节，哪些词语突出描写了徐悲鸿发奋努力？每逢、常常、一整天、潜心谁来读一读？在这里，你感受到了什么？徐悲鸿的勤学苦练、有志气板书：勤学苦练2第6小节，这一小节是围绕哪句话来写的？请你用心读读这段话，哪些地方深深震撼了你？只、一间、小阁楼、一杯、两片他为什么要如此节省呢？因为这样就能省下钱来购置绘画用品，用事实来回击外国学生的偏见4徐悲鸿如此发奋努力，他真像一匹。四、探究“励志学画的结果1他付出的努力有没有得到回报？从那个词语我们可以看出来“功夫不负有心人。擦去“？ 板书：“功夫不负有心人功夫是什么意思？有心人是什么意思呢？徐悲鸿是一个怎样的有心人？通过勤学苦练，他获

5、得了哪些成绩？指名读第7小节。2那个外国学生的表现如何？震惊什么是震惊？震动而惊讶他为什么会感到震惊？我们一起来读读外国学生的话，你能体会到什么？引读：他找到徐悲鸿你体会到什么？从哪里体会出来的？鞠躬、“有眼不识泰山什么是有眼不识泰山？材料补充3从刚开场的不礼貌到鞠躬，从到天堂深造也成不了才的偏见到成认中国人很有才能，从傲慢轻蔑到自认“有眼不识泰山，外国学生的态度为什么会有这么大的转变呢？徐悲鸿为了祖国勤学苦练用事实让他们消除了对中国人的偏见，重新认识了真正的中国人。4齐读第八自然段。五、升华主题1、课外拓展，出示徐悲鸿的故事。2、引导学生感悟：徐悲鸿为国学画。六、作业展示1、登陆有关徐悲鸿的

6、网站，继续理解这位绘画大师的艺术人生；2、搜集有关名人立志的故事，班队课开展“名人立志的故事会。板书设计：7、徐悲鸿励志学画为什么？ 侮辱真正的中国人怎么？ 发奋努力 勤学苦练结果？ 功夫不负有心人徐悲鸿为国学画教材分析：本课是苏教版四年级上册第二单元的课文。这是一篇人物故事。课文讲述了年轻画师徐悲鸿留学法国时，为回击外国学生的嘲笑，励志勤奋学画，以优异的成绩为中国人争光的故事，赞扬了徐悲鸿为祖国勤学苦练的可贵精神。要练说，得练听。听是说的前提，听得准确，才有条件正确模拟，才能不断地掌握高一级程度的语言。我在教学中，注意听说结合，训练幼儿听的才能，课堂上，我特别重视老师的语言，我对幼儿说话，注

7、意声音清楚，上下起伏，抑扬有致，富有吸引力，这样能引起幼儿的注意。当我发现有的幼儿不专心听别人发言时，就随时表扬那些静听的幼儿，或是让他重复别人说过的内容，抓住教育时机，要求他们专心听，用心记。平时我还通过各种兴趣活动，培养幼儿边听边记，边听边想，边听边说的才能，如听词对词，听词句说意思，听句子辩正误，听故事讲述故事，听谜语猜谜底，听智力故事，动脑筋，出主意，听儿歌上句，接儿歌下句等，这样幼儿学得生动活泼，轻松愉快，既训练了听的才能，强化了记忆，又开展了思维，为说打下了根底。单靠“死记还不行,还得“活用,姑且称之为“先死后活吧。让学生把一周看到或听到的新颖事记下来,摒弃那些假话套话空话,写出自己的