最新人教部编版五年级语文下册《杨氏之子》教案

1、21 杨氏之子教案设计设计说明读书贵在生疑，引疑为学，学而生疑，只有这样才会最大程度地激发学生的求知欲和进取心。正如语文课程标准中所强调的：必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。本教学设计，从题目引疑入手，引导学生提出更有价值的问题，然后带着这些有价值的问题自主、合作探究课文，以发现的眼光寻找问题的答案。这样，学生成了课堂的主人，教师成了引导者，使教学做到了以学定教。课前准备教师准备： 1. 课文朗读动漫。2. 制作教学课件。3. 搜集世说新语中的小故事。学生准备： 阅读世说新语 ，搜集作者资料。教

2、学重难点：1. 正确、流利地朗读课文。背诵课文。2. 能借助注释了解课文的意思，体会杨氏之子的机智与幽默。课时安排3. 课时。教学过程第一课时一、激趣导入，揭题引疑1 .导入： 同学们，自古以来出现过许多聪颖机智的少年儿童，关于他们的故事至今流传。那你知道哪些关于机智儿童的故事呢？今天， 让我们走进刘义庆的世说新语言语 ，感受杨氏之子的聪慧吧！ （ 板书课题 ）2 . 质疑： 题目是什么意思？读了这个题目，你想知道什么？ （ 杨氏之子当时多大年龄？在他身上发生了怎样的故事？这个故事表现了他怎样的性格特点？这个故事除了写杨氏之子，还写了谁？）3 .过渡：下面就让我们带着这些问题走进这个小故事中。

3、设计意图：开始就引导学生针对课题、主要内容或目标进行质疑，以疑带学，以疑 问学，以疑问难，让学生带着问题读书，为后面的学习做好了铺垫。二、读通课文，扫清障碍1 .学生尝试读课文，注意字音，尽量读通句子。2 .教师强调：“诣”读y i ,不读zh i ; “梁”下边是“木”，不是“米”。3 .教师播放朗读动漫，范读课文。学生边欣赏边标出停顿。4 .课件出示课文断句，学生看着大屏幕上划分好节奏的课文，自由练读。梁国/杨氏子/九岁，甚/聪惠。孔君平/诣/其父，父/不在，乃/呼儿出。为/设果， 果/有杨梅。孔/指以示儿/曰：“此/是君家果。"儿/应声答曰：“未闻/孔雀/是夫子家 /禽。”5

4、.多种形式朗读。（同桌互读、分角色读、分组读、齐读等）根据朗读情况适当点拨，指导学生正确断句。设计意图：一二读二是解读文章的金钥匙.文言文史需要深入地读一在读生整体感知一 文本,在欣赏一课文朗读动漫中“感受.意境一初步感受朗读文言文的技巧，一把学生自然地领进文本的意境中一。.三、熟读课文，读懂故事1 .自主读文，感知故事内容。想一想课文讲了一件什么事。2 .小组合作读文，借助注释和搜集的资料，理解文中每句话的意思，并做好笔记。3 .集体交流。出示重点词语的注释，理解重点语句的意思。(1)重点词语惠：同“慧”。诣：拜访。乃：就，于是。设：摆放，摆设。示：给看。夫子：古时对男子的敬称，这里指孔君平

5、引导学生根据注释、插图，联系上下文理解每一句话的意思。 对较难理解的语句加以 点拨。(2)里点方旬？孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出。(有一天，孔君平来拜访杨氏子的父亲，恰巧他 的父亲不在家，孔君平就把这个孩子叫了出来。)为设果，果有杨梅。(孩子给孔君平端来了水果，其中有杨梅。)儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。"(孩子马上回答说：“没听说孔雀是先生您 家的鸟。”)4 .教师完整地把这个故事讲给大家听。在梁国，有一户姓杨的人家，家里有个九岁的儿子，他非常聪明。有一天，孔君平 来拜访杨氏之子的父亲，恰巧他的父亲不在家，孔君平就把这个孩子叫了出来。孩子给 孔君平端来了水果，其中有杨梅。孔君

6、平指着杨梅给孩子看，并说：“这是你家的水果。” 孩子马上回答说：“没听说孔雀是先生您家的鸟。”5 .指名读、齐读、小组读、师生共同读课文。6 .作业。(1)熟读课文。(2)搜集幽默故事、小笑话等。设计意图：r不动笔墨不一读书一。，让学生通过自主、合作等方式阅读文一小，借助书 后注释作重点.批注或读书笔记，让学生深入领悟文本,促进X个性化阅读感受的生成。第二课时、回顾旧知，复习铺垫1 .指名朗读课文，想一想课文主要写了一件什么事。2 .课文是围绕哪一句话来写的？(课件出示：梁国杨氏子九岁，甚聪惠。)3 .杨氏之子给你留下了怎样的印象？(机智、幽默)设计意图：从整体上回顾课文，把握内容，为下面的学

7、习做好铺垫。二、重点研读，理解内容1 .课件出示自读提示，小组合作学习。(1)你觉得杨氏之子是一个怎样的孩子？(2)你是从哪里读出来的？2.小组汇报，重点研读。(1)研读“对话”。孔指以示儿曰：“此是君家果。”儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。”(2)孔君平的话是什么意思？他的话外音是什么意思？(孔君平由杨梅而联想到杨氏之子的姓，就跟杨氏之子开了一个玩笑，语言幽默。 )(3)杨氏之子的话外音是什么呢？(如果你认为杨梅是我家的水果，那孔雀就是你家 的鸟啦！)引导学生发现两人在姓氏上做文章的巧妙性，从而感受杨氏之子的聪慧。(4)你认为杨氐之子.的回答巧妙在叫里?一一一(孔君平在“姓”上做文章，孩子

8、也在 “姓”上做文章，由孔君平的“孔”姓想到了孔雀；最妙的是，他没有生硬地直接说“孔 雀是夫子家禽”，而是采用了否定的方式，说 “未闻孔雀是夫子家禽”，婉转对答，既表现了应有的礼貌，又表达了 “既然孔雀不是您家的鸟，杨梅岂是我家的果”这个意思, 使孔君平无言以对。)3.品读全文。(1)学生带着不同的语气朗读。指导学生读出不同语气，体会杨氏之 子的回答应是有礼貌的、机智的，富有语言艺术的。(2)同桌分角色读“对话”，引导学生入情入境地读。(3)师生分角色读“对话”，再次体会杨氏之子的聪慧。(4)回归整体，有声有色地朗读全文。设计意图：以学一生的白主读在，白上感此以及合作探疑合作解疑力上,生成以

9、学生为本的.民主课堂，在这二过程中，.发挥教师的媒介作用，教给一学生方法，使学.生学会学可。.三、课外延伸，课后积累1 .背诵课文。2 .分享学生课前搜集的幽默故事。3 .教师简介世说新语，并介绍其中的一两则小故事。4 .教师分享世说新语中其他的关于聪慧的故事。5 .启发谈话：从这些故事或笑话中，你受到了哪些启示？设计意图：读书一贵在积累“亦学亦得，生富课堂处延”拓展课内所一学一,一 一以点董面.拓展学.生的阅读血,达成语文课程标.准.的要求.。.板书设计一谢氏之十很聪明，的氏之子风趣机智时B当体一孔君平诣其父.父不在.孩子待客I一孔君平逗孩子广此是君率果一 裱子答未闻孔雀是夫子家玄丁教学反思1 .能够充分尊重学生，并发挥了学生的主体性。教学中，注重引导学生自主、合作 学习，引导他们主动交流，并在交流中相互启发。同时，放手让学生学习，让他们成为 学习的主人，极大地调动了学生的学习兴趣。2 .注重